金新：牛蛙與牛校，誰是“爺”？_風聞

牛蛙與牛校，誰是“爺”？

金新

（2023年杭州中考圖片）

       杭州今年的中考生是“搖一代”，搖號雖有賭博之嫌，但帶來的最大教育公平之一便是民辦學校不能再自主挑選優質學生，從而使得學生進入公辦民辦的幾率接近，也因此在一定程度上平衡了各校的生源。

      看看目前所知道的高分考生所在學校，基本改變了搖號政策實施前高分段清一色民辦學校的不正常狀況，公辦的高分確實多了很多——

十五中崇德 590

觀成武林 589 （兩個）

建蘭 588

採實 588

公益 588

綠城育華 587

十三中 587

白馬湖 587

保俶塔實驗 587

啓正 587 兩個

大關實驗 586

錢學森 586

翠苑文華 586

育才 584

春蕾 582

       杭州口水樓市上的第一反應是：“一覺醒來 最高分變成了西湖區公辦？高價學區房和雞血民辦都輸給了浙大家屬院，這是真的嗎？公民同招第一年，民辦就退潮了！”於是，坊間有了一個口口相傳的疑問，如題。

       當然，這個數據可能不一定絕對正確，在統計中會有一定的遺漏，比如文瀾有個585的。可這絕對改變不了一個事實——

       牛蛙與牛校，牛蛙是“爺”！

       搶不到好生源就完蛋，這是教育圈內人所皆知的“秘密”。唯如斯，公民同招後杭州某些學校耍起了新的掐尖手腕。據學軍中學某校友發給老夫的截圖得知，某市某人氣教育論壇上有一個名叫“2024年XX區小升初需要做什麼準備？”的帖子提醒相關家長：“SYB簽約是：六下開學初（3月左右）通過在小學考試測試，通過成績選拔，電話通知家長帶着孩子去簽約。”

       從“搖一代”改變了以往民辦學校基本“牛蛙”而公辦中學基本“狗蛙”的一邊倒情況，證實了一個具有教育學、教育心理學原理支撐的推斷——

        在缺少知識含金量的極端應試條件下，教師的作用從科學性方面來講委實微乎其微。

       你看，得盡極端應試天時地利人和的陸步軒北大中文系畢業後成了準屠夫，被極端應試拋棄的金曉宇成了天才翻譯家！

       知識有“一手知識”“二手知識”“三手知識”“四手知識”之分。一者為“源頭”性知識，二者乃“整合”性知識，三者系“集約”性知識，四者是“灌輸”性知識。四者之間的關係屬於一種含金量逐層遞減的關係。極端應試教授的是哪一類知識，不言而喻。

       極端應試實際上是把學生的大腦當作教師的“跑馬場”，任意地踐踏抑或摧殘。

        極端應試之下，教師們把“二手知識”加工者所產出的“三手知識”信息不加以任何加工地投餵給學生，具體表現：“每次做題講題之後不斷地刷題，讓學生不斷地吸收那些低端且無謂而碎片化的知識。”

        極端應試之下，教師沒有好壞之分，只有善良與兇殘之分，不做個把 學生當作“包身工”的“拿摩温”，就不可能出應試的輝煌戰果！

        教育需要智慧。而智慧作為生命所具有的基於生理和心理器官的一種高級創造思維能力有三種：生存智慧、協作智慧、發展智慧。

        眼下某些長於掐尖的所謂教育家校長，他們盜取的只是教育智慧中的生存智慧，野蠻地將個性化教育活生生地墮落成衣缽式教育——

        教師為了飯碗赤膊上陣，蓋因“今天工作不努力，明天努力找工作”；學生為了文憑“拼死吃河豚”，蓋因“書中自有黃金屋，書中自有千鍾粟，書中自有顏如玉”。

        杭州今年的中考一如“空谷傳響”而引得“‘猿’鳴三聲淚沾裳。”！

                                                                                                               匆匆於2023年6月30日9時49分