切身體會來看，“素質教育”改革是不成功的，本末倒置_風聞

【本文來自《如何看待顏寧問了一個沒標準答案的問題，但沒有學生回答讓人眼前一亮？》評論區，標題為小編添加】

當小孩在小學三年級時，國家的教育改革正在大力地實施“素質教育”，各種跟學生減負、留時間讓學生去幹自己喜歡的事兒。

作為家長，當時是很茫然的，向學校、社會了解這“素質教育”的核心、目的是什麼？最後得到答案：“素質教育”概括起來就是“四個一”。即：除了學習文化知識外，通過“素質教育”使學生會唱一支歌，會畫一幅畫，會跳一曲舞，寫的一手字。這個“一”當然是那有質量的“一”，不是會就行了。

好吧！這聽起來貌似不錯，文化學習，琴棋書畫樣樣精通，這種“素質培養”可行。但是，現實太骨感，我只知道，小孩在“素質教育”之前，每天放學回家就會自覺地完成作業，然後再出去玩耍，這學習習慣已在逐步成型之中。“素質教育”後的變化是：從此再不見小朋友在學習，每天基本上人都見不到，只知道漫山遍野都是她與小夥伴們的腳板印！居然假期作業都需要加班加點來完成了？？這“素質教育”到底出什麼問題了？與小孩溝通，問小孩現在學校的“素質教育”是什麼意思，結果得到一個大大的感嘆號！孩子的回答是：素質教育就是沒有什麼作業，然後讓我們愉快的耍！！！我問到：那“四個一”呢？孩子説：又不是每個人都喜歡“四個一”，只要我們沒的作業，耍開心了也就愉快了（我當時心中萬馬奔騰，這grd“素質教育”誤人子弟啊！）。罷了罷了！這“素質教育”看來不是什麼好的教育改革，這種教育模式將本來已經形成一定良好學習習慣的學生給改成不知學習目的是為何的學生了。至此，果斷在家中中斷孩子的“素質教育”模式，學習課業少，我自己給孩子加碼佈置作業，要求每天放學必需按時回家，完成作業後方可出去玩耍或看電視等等。

     切身體會來看，“素質教育”改革是不成功的，本末倒置。頑童進入學校就得學習、遵守規矩，養成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法。“素質教育”是學習所謂的國外的“愉快教育”，這種未學其本質，只學表象的東西最終造成了現在學校的各種“卷”。學校是“教書育人”的地方，其核心是育人。但是，現在只重視教書（各種學校排名，學生升學率、考試分數、重點線等等）的表，而丟掉了“育人”這個本。現實情況是隻注重學生的分數，而對學生其它方面的教育要次之，特別是在“德”方面教育是欠缺的。畢竟“人才”是大眾之中的鳳毛麟角，這個社會不僅需要各方面的人才，主流還是那些未成才的芸芸眾生，他們是人類社會的基礎。他們的道德觀、世界觀直接影響整個社會。所以，教書育人的根本是：不在於培養多少人才，而在於所培養出來的學生是否三觀正，於社會、於人類是否有益的正常的人。