陳根：人工智能時代的教育新模式_風聞

文/陳根

人工智能的發展，在帶來社會進步和便利的同時，也給人類帶來了諸多的改變壓力。尤其當ChatGPT只用了短短半年時間就從文科生變成了理科生，從普通學生變成尖子生的時候，讓很多曾認為人工智能不可能那麼快改變世界的人，有了不一樣的認知。甚至開始不懷疑，傳統的大學通識教育聚焦的能力培養，還能稱為“能力”嗎？強調的素養還是真的“素養”嗎？面對ChatGPT等新技術的衝擊，我們到底怎麼樣才能以更好的狀態迎接未來的人工智能時代呢？

在日前舉辦的第三屆中國通識教育大會上，各高校教育者和研究學者共同探討了人工智能時代的通識教育和人才培養模式問題。伴隨着技術從高度分化逐步走向高度融合，這就要求人文與技術之間保持必要的張力，以人文的深厚底藴和豐富內涵“駕馭”技術的發展，才能更好地避免人類受到傷害。

會上，復旦大學副校長徐雷提出了“需要培養學生可遷移能力”的觀點。所謂可遷移能力，即注重跨界能力，運用諸如批判性思維、系統性思維、發散性思維、雙創思維等多種思維能力以及實踐能力，讓學生在體驗中激發創造，在創造中發揮想象。在這方面，我們的當前教育還是非常薄弱的。即便是在人才培養有很多很好的傳統和優勢的清華大學，也有着明顯的短板，比如寫作與溝通能力的缺失。對此，清華大學副校長彭剛表示：“這就要求在學校教育過程中，加強對學生思維能力的訓練。”

“新時代通識教育的核心要素，是要弘揚人文與科學精神，完善人的理性良知和美德，培養推理、辨析、質疑、反思等批判性思維的能力。”南京大學本科生院常務副院長徐駿表示，我們需要構築更加豐富多元的通識學習體驗，喚醒和激發學生的創新素養和潛能，促使他們自由全面發展。而對於具體的課程選擇，學校可以考慮從“工作餐”轉變為“自助餐”的模式，即學生可在AI模型幫助之下，自主規劃學習路徑、自由選修課程。

“人工智能技術的發展，不僅影響到學生，還會影響到老師。”據徐駿介紹，今年9月，哈佛大學的人工智能CS50bot就將進入計算機課程，成為學生的“導師”。“精力無限”的人工智能導師將可以適應每一個學生的學習水平和學習進度，讓個性化教育的實施成為可能。

人工智能的快速發展，還將使“數字賦能高等教育”衍生出新的內涵。而人工智能加持下的數字賦能，絕不是傳統的慕課，或者共享通識課程。舉了個例子，國外已有大學聯盟開發人工智能幫助學習的大模型，通過對學生學習過程設置的80個觀測點，每週提供個性化的學習報告，大大提升了學生的學習效果。