教育部發文支持高校選拔「國優計劃」研究生，為中小學培養優秀教師，如何看待_風聞

提高中小學教師的水平自然是好事，但對“國優計劃”我保留意見。

首批試點支持30所“雙一流”建設高校承擔培養任務，每年每校通過推免遴選不少於30名優秀理工科應屆本科畢業生攻讀理學、工學門類研究生或教育碩士，同時面向在讀理學、工學門類的研究生進行二次遴選，重點為中小學培養一批研究生層次高素質科學類課程教師。

也就是説，每年通過“國優計劃”大約能產生一千名高水平教師。放在全國範圍內，這個數目很少，如何分配就成了大問題。

高中經過選拔錄取，搞重點高中我倒沒有意見，可以把優秀教師適當集中在幾所好學校。但重點高中的建設也要注意地區間平衡，不能全在發達地區。不過問題是，近幾年，不少地方的重點高中新招聘的教師有不小比例的名校碩博，我自己的本科同學也有唸了碩博後去當高中老師的，北京甚至有高中挖物理所的副研究員。這樣的高中似乎不需要通過“國優計劃”來增強。

把“國優計劃”的教師分配去相對一般的高中意義可能更大些。但這樣的高中數目就多了，教師該如何分配就成了大問題。另外，從小在好學校長大的教師能否管理好紀律性相對一般的學生也是問題。

小學、初中階段，教師分配的問題就更加大了。小學、初中沒有前置的篩選錄取過程，我覺得是要堅持教育公平的，不應該搞重點小學、重點初中，更不應該有價格被炒上天的學區房。前幾年，國家也在通過“教師輪崗”等制度往這個方向努力。

那問題就來了，“國優計劃”培養的小學初中教師該如何分配呢？往發達地區的傳統名校分配，對社會整體而言似乎不是最優解。往相對一般地區的普通學校分配，最大的問題是，教師本人是否願意。如果教師本人不願意，靠政策硬留，效果總歸有限。

其實，最近兩三年因為經濟形勢的原因，體制內工作的吸引力是在上升的。社會上考教師資格證的人越來越多，（至少發達地區的）新招聘教師的受教育水平提升明顯，網上甚至經常討論是否會造成人才浪費。這樣的時間節點是否需要“國優計劃”，我保留意見。至於地區間的不均衡，那也不是一個簡單的“國優計劃”可以解決的。