中國教育在淺層次上撲騰_風聞

我看過一個上海教育家的錄像報告，他似乎就代表着中國當今教育家的最高層次，不然大老遠的他的錄像報告怎麼會讓我們來學習呢？他並且也以那樣的水平和世界教育界進行了多次的交流，為此我感到悲哀，因為不幸的是我也是一個從事教育幾十年的人。

他講得很全面，有理論有事例，有教育的目的、內容、過程、手段、注意事項，也有時代特點、中外交流、學習借鑑，講得很認真，態度很嚴肅，但我總覺得他講的理論層次很淺，撲騰來撲騰去吃水不深，事例上還多有虛假之嫌，這樣的教育學習不會有什麼好的作用，壞的作用是一定會有的。更有甚者以他那樣高層次的教育家居然不能免俗，接連不斷的出現幾處修辭和讀音錯誤，如“剛毅般的”和“鱗次櫛jie比”以及“着zhao裝”,其實中國女人裹小腳僅是五代時期以後的事，而木蘭詩最晚也出在唐朝，那木蘭當時是應該不裹小腳的，這樣一個問題並不高深，也不太生僻，居然回答不上來，這説明也太忽略基本功了，理論自然被架空，這樣的教育家居然聲名遠播，這也算是教育在淺層次上撲騰的一個例證。

中國當代教育已經出了大問題，這是不爭的事實，這説明我國當代的教育理念、教育政策、教育行為並不是先進的和切實可行的，更不是深刻的，既不能實現人的解放，也不能使人成為合格的公民，甚至不能成為有價值的社會勞動者、生活者，反而因教育的力量而加速了異化。教育的現實已經搞成這個樣子了，還沒有引起有關方面的注意，沒有任何反思、改弦易轍的跡象，在異化的道路上正越走越遠。

我們都知道不論從古代還是從現代、不論從中國還是從世界，教育的理論已遠遠超前於教育的實踐，我們能探索的也不過就是隨着科技的發展教育的技術化手段，這在我們中國尤其突出，我們有幾千年成功的教育理論和實踐，也幾乎把世界先進的教育理論和實踐都搬了過來，但我們現在什麼都不能很好的利用，搞成古今中外一鍋大雜燴，教育的技術化手段這一教育的工具反而成了教育改革的最主要的形式。

其實有人早就説過，技術很重要，但不能把技術看得比內容還重要。回過來看我國現在炒得很熱的中小學教育改革，那些所謂的示範學校、示範教師所示範的到底是教育內容還是教育技術？又有哪一個示範能夠扭轉當今中國的教育頹勢，解決中國當今教育面臨的嚴峻問題？説得刻薄一點，又有哪一個示範真正的具有典型意義。

但我國現在的教育教學研究卻是熱火朝天，湧現出無數的教育專家、精英和一大批各級教研員，但聽他們的報告和看他們的著作，他們最大的能耐就是把一切高深的教育理論削足適履的庸俗化和把淺層次的説家穿上時髦兒的外衣精緻化，其實是理論上無一創建反而因格調降低而有害。又由於社會大環境的制約和名人效應，經過他們無休止的宣傳，他們所販賣的淺層次上的東西反而被人們認為是教育理論的高標，以為他們搞的就是神聖的教育教學研究。這正阻礙了我國有創建的熱愛教育的後來人在理論上的探索，更不利於教育實踐。

至於名校、名師多是教育產業化的惡果，是教育淺層次上撲騰的必然結果。本來乾淨清靜的學校現在變成走出去迎進來的喧譁庸俗之地，本來有志於教書育人的教師現在進行着毫無意義的追逐名利，當然這絕不僅僅是學校和教師的錯誤，而有更深層次的原因和有大力氣的推手，學校和教師都是受害者，學生更是受害者，不過最終受害的是社會、民族、國家。

教育是百年大計，應該有先進的切實可行的教育教學理念，應該有深刻的思考，而不能老在淺層次上撲騰，更不能把淺層次的東西炒得因熱鬧而變得神聖起來，那樣十足以誤國誤民，不僅誤人子弟而已。

如果要寫學習心得，這也就算我心之一得。