兩岸研究：融合發展－藝術設計類台灣籍教師在中國大陸的發展方向_風聞

前言：

藝術教育作為培養人才、豐富文化內涵的重要一環，在兩岸教育交流中扮演着關鍵角色。本文希望通過淺述兩岸藝術教育交流現狀，探討藝術設計類台灣籍教師在中國大陸發展的影響與展望。並透過論述兩岸藝術教育交流的現狀及其對同胞的影響，希望能夠為促進兩岸藝術教育事業的深化融合，推動兩岸藝術文化的交流與傳承做出貢獻，為兩岸同胞帶來更多的福祉與共融。

第一章：緒論

1.1 研究背景

    藝術教育是文化交流與發展的重要橋樑，而兩岸藝術交流更是中國大陸和台灣地區在藝術領域密不可分的合作領域。本論文以第二章兩岸藝術教育交流現狀分析和第三章同胞福祉的影響與展望為基礎，淺述研究兩岸藝術教育交流的發展情況，探討藝術設計類台灣籍教師在中國大陸的發展方向，以及對台灣同胞福祉的影響。

1.2 研究目的

    隨着兩岸關係的改善和經濟交流的加深，兩岸藝術教育交流面臨新的機遇和挑戰。藝術設計類台灣籍教師在中國大陸建立豐富的藝術教育資源，同時也帶來了教學理念和方法的交流，促進了兩岸藝術家之間的合作。然而，由於文化背景和教學差異等因素，兩岸藝術交流仍面臨一定的挑戰。另外，筆者通過訪談台灣籍藝術類教師發現，雖然這些教師的參與促進了兩岸藝術文化的交流與傳承，提高了藝術教育水平，對社會產生了積極的影響。但是，兩岸藝術教育交流也面臨着一些困境，需要政府和教育機構共同努力，加強合作機制，解決文化差異和評審標準等問題。

1.3 研究範圍

    本論文將淺析兩岸對藝術教育的理解，探討藝術設計類台灣籍教師在中國大陸發展的方向及其對藝術的影響。希望通過這些研究，為促進兩岸藝術教育事業的深化融合，推動兩岸藝術文化的交流與傳承，做出積極的貢獻。在台灣籍教師的努力下，相信兩岸藝術教育必將迎來更加美好的未來。

第二章：兩岸藝術教育交流現狀分析

2.1 兩岸藝術教育發展概況

    在台灣地區，由於西化思考的氛圍下，台灣的藝術教育經歷了迅速的發展階段，藝術培訓班和藝術市場不斷壯大，藝術類教師的專業培養與培訓也逐漸成熟（例如：早在1996年時台灣藝術大學師資培訓班就已經成立），前述的情況，為藝術設計類台灣籍教師在中國大陸發展奠定了基礎。況且現在來看，兩岸擁有悠久的藝術傳統和文化底藴，兩地的藝術教育發展在歷史上都有着重要的地位。雖然，兩岸間的交流近期處於冷凍狀態。相信隨着疫情解封，兩岸交流一定會出現新的機遇。

圖1.筆者參與的2023成都.台灣中小學生祖國大陸行。

2.2藝術設計類台灣籍教師在中國大陸的現狀

    近年來，隨着兩岸交流的不斷加深，越來越多的台灣籍教師來到中國大陸發展。這些教師不僅在大陸的大學擔任藝術設計學科的教學崗位，還有的在藝術培訓機構和藝術學校任教。藝術設計類台灣籍教師在中國大陸的教學成果受到了肯定。他們帶來了較為不同的教學理念和教學方法，也將台灣的藝術文化元素融入到教學中，豐富了藝術教育的內容和風格。但是，筆者也看到了藝術設計類台灣籍教師在生存發展過程中還存在許多挑戰。首先，由於兩岸文化背景和社會環境的差異，一些台灣籍教師在進入大陸後需要一定的適應期（例如方言與當地法令法規）。其次，政策的差異也給台灣籍藝術類教師的工作和生活帶來了一定的不便。此外，省與省、學校與學校藝術類別的評職稱標準還需要進一步的統一和調整，以台灣籍藝術教師更好地適應與發展。

2.3 兩岸藝術教育的成果和困境

   藝術設計類台灣籍教師的到來，豐富了當地的藝術教育資源，推動了兩岸藝術教育的多元化和融合。藝術研討會、藝術展覽和演出等活動增加了兩岸藝術家之間的互動和交流，促進了藝術文化的傳承和創新。然而，兩岸藝術交流也面臨着一些困境。首先，由於兩岸政治關係的複雜性，對兩岸藝術教育產生影響，限制了教師和學生的交流和合作。其次，教育體制和課程設置的差異導致了藝術教育評估標準不統一的問題。台灣和大陸大陸在藝術教育的教學內容、教學方法和評估方式上存在一定的差異，這極大地影響台灣籍藝術類教師對藝術教育的理解。因此，兩岸在藝術教育評估上需要更多的合作和溝通，進行相應的統一和調整，以便更好地發展。但，值得注意的是，儘管面臨困境，兩岸藝術教育的成果依然不可忽視。藝術設計類台灣籍教師的參與為大陸帶來了不同的藝術視野和教學理念，同時也促進了兩岸藝術家之間的互動和合作。這種交流不僅豐富了藝術教育的內容，更加強了兩岸同胞之間的文化連接與情感聯繫。

圖2.媒體報導台灣籍教師教學過程。

2.4 展望藝術教育的未來

    展望未來，兩岸藝術教育交流的前景充滿希望，但同時也需要面對一些挑戰。為了推動兩岸藝術教育的進一步發展，筆者有以下建議：

(1) 重視學術差異：由於兩岸學術背景的差異，雙方需要重視和尊重對方的學術特點和知識方向。例如：藝術學的理論中，其論述核心多與大陸人文社科等領域重疊，因此一旦進入學術評審的環境中，所能展現學術論點與思辨的能力，或者質化研究、量化數據調查，基本都會遜於人文社科的學者，評審上本來就不具備優勢。建議實際落實藝術類教師的評審機制，以藝術去評判藝術，這才有助於建立更加友好和融洽的評職稱與升等氛圍，促進兩岸藝術教育的發展。

(2) 深化合作機制：建立更加完善和靈活的兩岸藝術教育交流機制，鼓勵更多的藝術教師和學生參與交流活動。這包括增加藝術研討會、展覽等的舉辦頻次，提供更多元的機會，促進兩岸藝術家和學生之間的互動和合作。

(3) 加強政策支持：中國大陸政府在兩岸藝術教育方面應給予更多的政策保障。這包括台胞證、台灣居民居住證等方面的實際便民措施，使得藝術設計類台灣籍教師能夠更順利地在大陸進行教學和創作展演（2018年取消台灣居民工作證，即便民良策）。

第三章：台灣籍藝術類教師的影響與展望

3.1 教師的發展與成就感

   藝術設計類台灣籍教師在中國大陸的發展不僅影響到自身的職業發展，也直接關係到台灣同胞的福祉。在中國大陸的教育環境中，台灣籍教師能夠接觸到更廣泛的學術領域和學術交流機會，進一步拓寬他們的視野和知識面。這些經驗將有助於提高教師的專業水平，使其能夠更好地培養學生的藝術才能。而教學成果的提升將增加教師的成就感，激勵他們更積極地投入教育事業，進一步提升藝術教育的質量。

3.2 藝術教育水平的提升

隨着藝術設計類台灣籍教師在中國大陸的發展，藝術教育水平將有不同效果。台灣在藝術教育方面擁有不同的經驗和成果，這些經驗可以與中國大陸的藝術教育資源進行交流和融合，促進教學方法和教學資源的豐富化和多樣化。藝術教育水平的提高將使更多的學生受益，有助於培養更多具有藝術創造力和才華的新一代藝術人才。

圖3.媒體報導大陸學生和台籍教師的互動。

3.3複雜的多樣性與困境

    兩岸藝術教育的現狀呈現出複雜的多樣性，同時也面臨着一些困境。然而，這種交流對於兩岸藝術教育的深化融合和發展具有重要的意義。透過加強合作機制、政策支持和對文化差異的理解，兩岸藝術教育交流將繼續取得積極成果，為兩岸同胞帶來更多的福祉與文化共享。這需要兩岸政府、藝術機構和教育工作者共同努力，共創兩岸藝術教育的美好未來。展望未來，筆者相信，藝術設計類台灣籍教師在中國大陸的發展將繼續取得積極進展。隨着兩岸交流的不斷深化，兩岸藝術教育領域的合作將更加緊密，為藝術教育的發展帶來更多的機遇和挑戰。同時，政府和學術機構也應該提供更多的支持和便利，為台灣籍藝術類教師在中國大陸的發展提供更好的環境和條件。

3.4實現深化融合發展

   藝術設計類台灣籍教師在中國大陸的發展不僅影響着個人的職業發展，更關乎兩岸藝術教育的發展和同胞的福祉。我們期待未來藝術設計類台灣籍教師在中國大陸的發展能夠進一步加強兩岸間的交流與合作，實現深化融合發展的目標。為了實現這一目標，以下是筆者淺薄的建議：

(1) 建立更加開放的環境：政府應當制定更加開放和友好的政策措施，為藝術設計類台灣籍教師提供更多便利和支持，同時，也應在政策方面考慮在職業發展和藝術教育領域開放更多的機會，鼓勵更多台灣籍教師到中國大陸任教。

(2) 建立更加完善的藝術評審機制：藝術設計是深化融合發展的重要途徑之一，通過藝術展覽、藝術競賽等形式，讓台灣籍藝術類教師有相對公平的評職稱機制，不再是用賽馬的標準去看耕田的牛，這樣才能更好地發揮藝術設計類台灣籍教師的專業優勢。

(3) 推動藝術教育研究：藝術教育領域的研究對於推進兩岸藝術教育的發展至關重要。建議設立跨校或跨省合作的藝術教育研究機構，鼓勵教師積極參與藝術教育研究，推動藝術教育理論與實踐的不斷創新。

結論：

總之，未來台灣籍藝術類教師在中國大陸的發展，將會對兩岸藝術教育的深化融合和台灣同胞福祉產生積極的影響。通過建立更加開放的環境、完善的交流機制、加強藝術師資培訓、推動藝術教育研究和加強藝術文化交流，可以實現藝術教育水平的提高和兩岸藝術文化的傳承，為兩岸同胞帶來更多的福祉和文化提升。這最需要海峽兩岸的共同努力和支持，希望未來兩岸藝術教育領域的合作與交流不斷深入，共同促進兩岸藝術教育事業的繁榮發展，實現中華民族的偉大復興。

作者：張益昇   四川農業大學台籍講師