我90年代上大學，老教授口音實在難聽明白，一個多月後我們就能大概聽懂方言了_風聞

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• 乘雲宿風
• 首先有個疑問，如果這位老師的口音真的讓人聽不懂，怎麼成為最好的班級的任課老師？我接觸過一些教師朋友，一般情況下，學校會給最好的班級配備最優秀的師資力量，這樣才能保證這個班級超高的升學率，也算是給學校打了廣告了。

這位老師能在這樣的班級裏任教，大概率他的口音不會影響教學，這是一個比較符合邏輯的推斷。那麼從這個推斷出發，這位學生的發言對於老師來説就有些挑釁的意味了，很可能這才是衝突的爆發點。其實雙方並沒有什麼過深的矛盾，只不過孩子比較敏感，會覺得老師刻意針對。

我覺得這種情況下，家長可以適當的贊同孩子的觀點，講一講自己當年上學遇到的口音重的老師的趣事，再説一些這些老師的優點，引導孩子打消顧慮。等孩子的情緒平復了，再帶着孩子去找老師誠懇交流一次，消除雙方可能存在的誤會。

如果是個好老師，自知有口音，會説：“我的歲數口音問題不好改，請大家諒解，實在不明白可以課下來問我，我們還要把課堂既定學習計劃完成。相信過段時間大家就能適應。”而不是説：“聽不懂你可以轉到別的班級去啊；轉到你聽得懂的老師的班級去上課啊。”

我90年代上大學的時候，有位50多歲的老教授講《傳真機原理》，剛開始他的河北口音我們實在難以聽明白，但他會給學生道歉，強調不明白的可以下課找他或助教再問。其實一個多月後我們就能大概聽懂方言，再結合教授親自編寫的講義就全明白了。關鍵人家是這方面的權威，那時候全世界傳真機基本都是進口日本的，國內沒有教材就自己編教材，把編碼算法、電路設計原理研究的比日本人還透徹，日本廠家遇到問題還要來請教他。可惜那時中國的工業生產能力不行，不然在他領導下會提前很多年把日本品牌幹翻。他可沒擺譜讓同學自己看書或轉班。