理解並能熟練運用西方思維方式，是否會變得更有智慧，更不容易被忽悠？_風聞

【本文來自《淺談西安交大四六級與學位脱鈎，是退步嗎》評論區，標題為小編添加】

• 左派幼稚病
• 看到一則新聞，就開始歡欣鼓舞，然後開始暢想什麼**【英語的重要性正在迴歸其本來應有的樣子，這個是大勢所趨，誰也無法改變，將來在中學變為一門選修課，在高考變為選考科目都是完全可能的，他們要覺得跳腳，也由他們去吧】**，其實是脱離實際的。

首先，跟學位掛鈎這事，的確就是學校自己的加碼，初衷當然是想增強學生學習英語的意識，提高英語水平，但是沒有任何法理依據，現在不過就是撥亂反正，糾偏而已，讓事情回到它本來的樣子。鼓吹英語的沒必要大驚小怪，反對英語的也沒必要大呼小叫。

其次，英語是跟學位不掛鈎了，但是學校依然是有英語課的，而且英語的成績，是要計入期末成績的，這事關每年的獎學金。你如果只求60分萬歲，別人英語考了90分，你要在哪門課上輕輕鬆鬆追回這30分？更重要的時，大學裏每門課的成績又關乎保送研究生的結果。追求英語60分，那就得在別的科目，尤其是專業科目上要大大領先別人，這樣保研才有機會。但是事實上，誰也並非比誰差那麼一大截。最終保研結果出來，每個人之間的差距都是比較微弱的，你專業課能考100分，別人差點也能有90甚至98，英語60，基本上可以説跟保研無緣了。

第三，所謂的**【每個學生可以根據自己的實際需要，選擇參加英語等級考試】**，其實是一個偽命題。英語是一個長期學習的過程，而不是説今天覺得自己有所謂“實際需要”了，明天報個名，啥都不用準備就能直接去考試的。放下來太久，想要撿起來，不是那麼容易的。更何況，在你的設想裏，將來，英語在高中就是選修科目了，也就是説，將來有些人，高中沒學過英語，大學也沒學過，然後到畢業的時候才發現“根據自己的實際需要”，需要去“參加英語等級考試”了，你覺得，他能取得他需要的成績？

第四，在你歡呼四級跟學位脱鈎之際，我所知道的，則是有人一次考過了，覺得成績不好看，會影響以後的保研或者找工作，所以還要接着再考一次，要拿到更高的分數的。

説了那麼多，是不是我的英語特別好？不，我大學四級考了三次。前兩次是連單詞本都看不進去，第一頁都沒翻過去。第三次覺得不能再拖了，啃下了小半本，這才通過了，也就是剛剛及格。後來考研，英語又是放下許久，一塌糊塗了。於是又從單詞本開始啃起，沒日沒夜地一邊複習專業課，一邊就背單詞，三個月把5500單詞基本啃下來了。然後順便去考了個六級。從來英語聽力都是我的老大難，但是啃完單詞，卻發現六級的聽力居然是我有史以來聽到的最簡單的，輕輕鬆鬆就把六級過了。

所以我覺得，除了個別智力有缺陷的人以外，當然也可能要排除掉有些人語言能力就是欠缺，然後剩下的絕大多數人，只要是智力處於中等水平，英語也並非什麼老大難的問題。這並非是“挾泰山以超北海”的不能，而是在於自己想不想學，有沒有學習的意識。我之前看不進去單詞書，是我真的背不下來？不，只是我對英語有牴觸而已。同樣道理，很多人數學不好，也未必是智力不行，首要問題往往只是因為牴觸數學，看到數學題就恐懼，不想再多看一眼。看都不看了，怎能指望能學好呢？

當年作為一個中文系的學生，我想當然覺得中文系的學啥英語啊，英語課我都抱着《説文解字注》去看。比如去旁聽學術會議，有老外學者，但是會議語言都是中文。但是呢，後來我也去參與了漢字的國際編碼的工作，除了會上要跟老外吵架，會場有時安排在日本、韓國，甚至美國，在美國自然要説英語，在日韓其實也只能説英語。買東西要詢問店員，問路要問路人，最鬱悶的是有一次在韓國，用英語找大媽問路，大媽擺擺手像被針扎一樣跑開了……還有在國外電源插頭要轉換，這個“轉換器”該怎麼説，我不知道，只能拿着電腦的電源線去跟前台比劃，借一個轉換器……

我們中文系的，當然反對英語過高的權重，比如考研，有英語系的，中文專業課不那麼好，靠着英語拉分反而能考來中文系，而一直學中文的，可能因為英語不及格而考不上。比如復旦破格招收的三輪車伕，中文專業水平極好而英語極爛，所謂“破格”，一部分就是指破格緩考了英語。但是呢，正所謂“技多不壓身”，懂點英語總歸要比不懂多些，畢竟英語不是臨時抱佛腳就能抱出來的。我沒有中小學的底子，我也不可能三個月啃完單詞書。不單是英語，也不單是外語，甚至於計算機語言，對於中文系來説，也同樣是懂比不懂要好的。

本該就事論事的，到你這裏就變成了泛泛而談——“不單是英語、不單是外語，同樣是懂比不懂好”——清談風很地道麼。

這裏應該談的是一個很具體的問題：一個重點大學的學位是否應該與英語等級考試掛鈎。即便要引申展開，也頂多是“英語對於某些學位很重要，還是都很重要”、“英語教育在高校教育中的比重”、“除了英語是否還需要同樣重視其他外語”、“英語等級考試佔用的學習時間與精力對學生的專業學習有多大影響”、“單一外語等級要求是否造成對學生能力的選拔偏倚”……

在最近關於“英語教育”的討論（爭吵中），這種先有立場（觀點）、再找依據並且毫無科學精神、邏輯思維的現象比比皆是（無論哪方），唯獨缺乏就事論事的理性思考。自媒體的發達，難不成還有羣體減慧增愈效應？

正確認識英語的作用（地位），及其變遷，才是討論這個問題的大前提。而不是什麼“有用無用論”，更不是“職業機會論”——前者，沒有絕對有用無用，而是用處大小、作用為何，這些都不是絕對的，是隨時代而變的；後者，相當程度上取決於規則制定者，而規則更不可能又“萬世之法”、“祖制不可違”。

個人以為，英語首先是一種工具，其重要性是由近代史造成的；同時，英語及法語、德語等外語，是西方文化與思維認知方式的載體（語言尤其是概念、語境是思維的基礎元素）。

所以，英語很重要、法語也很重要，德語西班牙語希臘語西班牙語的重要性也不差。尤其是對於從事科學研究的人員，現代科學是建立在西方哲學的基礎上的，故，缺乏對西方思維方式的理解與掌握，會對科學思維的建立造成障礙。那麼，是不是學好了英語就一定會理解西方思維方式的本質、一定能有助於建立科學思維呢？是不是隻有學好英語才是建立科學思維的唯一有效途徑呢？這兩點，是可以充分討論的，因為能夠找到事實為依據，能夠具體的進行分析。

另一個問題是，英語教育（學習），應該處於什麼合適的位置？從幼兒園開始重視是否合適？這類問題要討論，恐怕要先釐清一個觀點：未來中國孩子是否應該用西方思維、科學思維作為思想的核心？是否只要建立了科學思維，其他（比如華夏傳統的玄學、儒學思維）就不重要了？把這些亮出來，才好就事論事的爭論，而不是借題發揮。

最後，理解並能熟練運用西方思維方式，是否會變得更有智慧，更不容易被忽悠？也是一個有趣的問題，並且正反雙方都不會缺乏事實佐證。