教師、學校與家長之間少點對立，多點理解寬容，共同培養“小神獸”！_風聞

見官網“因未輔導孩子作業被老師責怪，家長“感覺很冤”文章所想所言

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因不願輸在起跑線思潮興起，到各種方式“雞娃”家長的出現，至教師口碑的各種不堪。

不知道大家是否感覺到？現在家長、學生、教師/學校的關係已經變得比較對立了。這種對立關係主要表現的家長與教師/學校之間。至於家長、學生、教師/學校這三者關係中，連接家長、教師/學校的核心對象即學生，在這種家長與教師/學校對立關係中隨風漂流，在這旋渦中瑟瑟發抖。這種現狀是非常不正常的。

對學生的教育分工應該是：教師/學校：教書育人，傳授知識，與家長配合幫助學生掌握所學知識，樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，共同將學生培養成為一個對國家、對社會有用的人或才；

家長：立足家庭本身實際，小孩秉性及天賦，配合教師/學校管理教育小孩，幫助小孩掌握所學知識，樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，共同將小孩培養成為一個對國家、對社會有用的人或才；

學生：尊師重教，聆聽教誨，孝敬父母，不怕吃苦、努力學習，樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，做一個有益於國家、社會的人或才。

但是，現在的實際情況是，有股無形的力量或有隻看不見的手，在摧毀這種正常的三者關係，將這種關係逐步引導在家長與教師/學校間的對立當中，學生在這種對立關係當中顯得孤立而無助。受到傷害最大的，當然是學生了。而在教育當中，最主要的對象是家長的孩子，是教師/學校的學生啊！然而，他們卻是受到傷害最大的一方。這種情況在小學、中學較多，最突出的還是體現在小學。所以，國家打擊校外教培機構，無良資本是非常正確的行動，是利好學生的事兒。

迴歸到本文章“因未輔導孩子作業被老師責怪，家長“感覺很冤”，孩子的學習該誰管？”所述內容及對照前面所述家長、學生、教師/學校各自分工來看。其實，都沒有履行好各自的本分。教師應該是要求家長配合監督，而不能強求家長對學生進行輔導；家長對自己小孩的學習狀況應該是積極配合教師進行監管，督導小孩完成課業；學生在學校接受教師知識的傳播，授業，理當自覺完成教師所佈置的課業。在這三者當中，最主要的還是學生自己的主觀能動性，畢竟“外因是通過內因才起作用”的。但是，對於學生來説，也不能給予太高的期望，特別是剛跨入學校的“頑童”。“頑童”之所以是“頑童”，從字面意思也能看出其本性是頑劣的，貪玩、不服管教、自覺性差、獨立性還未完全成型等等，這就註定其必需要經過相關改造，從而成為一個真正的學子，這種改造是伴隨其整個在校學習階段。那麼，這種改造過程，那必定需要教師/學校、家長的相互配合才能達成，離開任何一方都是不可能完成的。這就是外因，內因當然是學生通過教師/學校及家長的相互配合教育後，逐步完成“頑童”到“學子”的蜕變。這種蜕變是因每個小孩的秉性、天賦不同而不同，具體表現在就是學習進步的速度、接受知識的快與慢及遵守社會秩序規則的早與晚。這種差異就造就了學生家長的焦慮，再加上某些無形之手對教師的詬病，得到“同理心”，從而產生較大的對教師/學校負面情緒，產生對立。反過來，教師隊伍中是存在個別無師德，無職業操守的人的情況。不過，這種情況是被無限放大，從而否定整個教師隊伍，這當中是存在一定勢力的推波助瀾。家長與教師/學校間的對立情緒就這樣形成且有進一步惡化的趨勢。這種現象是極不正常，是本末倒置，是會摧毀國家“教育大計”之根本的。最終受害的是人民大眾。

目前，部分家庭、學校的教育是存在一定問題的。部分家庭因面臨社會競爭、就業失業、家庭收入及社會上的“拜金主義”、“貧富差距”、“精緻利己主義”、“躺平擺爛”思潮氾濫等等，對國家、對社會是存在一定負面情緒的。對子女的教育、思想灌輸也出現偏差。具體體現在現在小孩的承壓能力差，性格偏激、三觀出現偏差。例如：小孩毆打長輩、霸凌同學、一言不合就跳樓自殺、抑鬱症患兒病例增加等等。至於部分教師/學校存在問題，主要表現在不求本質，一味迎合；家長、社會輿論大談學生負擔重、考試排名影響學生自尊心不利身心健康等等。就進行所謂的減負、減壓措施等等。殊不知，這是捨本求末。學生課堂上接受新的知識，不通過一定量的課業來完成，何談鞏固及吸收？不通過考試，教師、家長如何掌握學生接受、掌握知識的程度？不進行學分排名如何讓學生培養進取之心（無進取心，那就只有躺平擺爛了咯！）？對“頑童”的適當懲戒是完全有必要的，以前私塾教書先生的“戒尺”就是非常不錯的工具，即不會傷身，也能懲戒威懾“頑童”。但是，因學校沒一個統一的標準、制度、程序，這才出現有的教師懲戒過度，對學生造成傷害等等。或者根本就不管教，對學生聽之任之等等。對“頑童”轉變到“學子”的過程，可以參照我們人民軍隊的由“老百姓”轉變為“合格軍人”的方式。課業完成、單元考試、成績排名都可以參考部隊的訓練、考核、軍事演習等等。

總結：不管是家長還是教師/學校，目前都存在一個誤區。即：學生學習本來就是吃苦的，沒有什麼所謂的“快樂教育”，不付出，如何獲得彙報？梅花不經歷風霜，如何能來撲鼻香？“頑童”蜕變“學子”的過程，是一個人生歷練磨難的過程，這個過程註定是痛苦並歡樂的。家長、教師/學校都不要太“玻璃心”，兩者關係不是對立的，應該是相輔相成，共同努力一致對那“頑童”。讓教育迴歸其本質，“百年樹人”才是正途。家長、教師/學校共同來培養這些“小神獸”吧。不求成才，但求成人！！！

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