新農科課程建設：以學生深度參與為導向，輕鬆學習田間試驗與統計_風聞

安陽工學院生物與食品工程學院王興雲副教授帶領團隊獲批的新農科課程體系與教材改革研究“基於學生深度參與為導向的田間試驗與統計課程建設探索與實踐”成果獲得顯著成效。為適應新農科對涉農課程教學提出的新要求，改變傳統田間實驗與統計課程在授課過程中的不足，本項目以新農科課程改革為背景，基於田間試驗與統計課程的特點，針對教學中存在的問題，探討深度參與教學法在該課程教學中的應用，以推動課程內容更新，切實提高教學效果，為新農科背景下其他課程的教學提供新思路，為培養新時代發展的創新農林人才奠定基礎。

新農科建設旨在解決農業、農村、農民問題，要求高校從教育理念、培養方案、教學模式等方面進行全面升級改革，培養一批符合時代發展與“三農”事業發展需求的高素質人才，為其今後從事農業科學研究打下堅實的理論基礎。“田間試驗與統計”是一門農學專業相關的基礎課，既需要進行生物科學試驗設計，又要對試驗結果數據進行分析，還包含大量數據處理軟件的運用，因此教學難度很大。

本文以新農科課程改革為背景，以生為本，採用學生深度參與教學法，教師在教學過程中設置問題場景進行授課，並增加課程實踐環節。實踐證明，這種教學模式有利於學生在田間試驗與統計中加速從知識到能力的快速轉化，激發學習興趣，培養學生處理解決實際問題的能力。該項目從以下三個方面進行了改革：

(一) 課程教學理念的改革

課程教學理念是教學活動中基本態度和觀念的集中體現，深度參與教學法是以學生為主體，提倡知識與技能的同步化，實施開放式教學。教師在教學過程中注重學生的參與和互動，師生共創科學氛圍，課堂中通過設置問題情境等一系列探索發現活動，激發學生的學習熱情，讓學生體驗探究參與的樂趣。

(二) 課程設計思路的改革

按照“循序漸進，強化基礎，先易後難，注重實踐”的設計思路進行授課，將實踐環節放在重中之重，讓學生能夠參與其中。一是教材課本講解。課前，將課件提前發給學生，要求學生進行課前預習，列提綱。課中，主要對公式的推導和運用進行重點講解，設置問題場景，按照不同使用條件將公式進行分類，再講解每個公式的差異性與類似之處，然後採用例題分析引導學生運用公式。課後，引導學生溝通交流，收集數據，進行分析。二是課程設計。帶領學生實地進行試驗處理，讓學生在實踐中運用所學知識解決問題，發現所學知識的不足，再進行重温學習。三是模擬畢業設計。學生自己去收集數據，分析數據，小組互評，教師點評，模擬畢業設計的數據處理過程。

(三) 課程考核評價形式的改革

為更加真實地反映學生的學習表現和學習效果，本研究採用“5+3+2”（期末考試、課程實踐成績和平時成績）的考核評價形式，即期末考試卷面成績佔50%，課程實踐參與式教學成績佔30%，平時成績佔20%。期末考試成績即卷面成績，採用傳統的閉卷考試，主要考查學生對基本理論知識的掌握程度。課程實踐成績考查學生將課堂上學到的理論知識應用到生產實踐中的能力，以直觀反映學生對課程內容接收和理解的程度，有效拓展學生的創新思維。平時成績主要包括出勤率、師生交流、生生交流、作業撰寫等，激發學生學習的主觀能動性。課程實踐成績和平時成績均體現了學生深度參與教學的過程，參與是促進學生有效學習的一種重要方式，注重過程性評價。

該項目通過以上三項改革措施，使學生深度參與的教學法降低了學生對田間試驗與統計的學習心理障礙和壓力，推動了課程教學活動的開展，將學生的參與提高到中心位置，增設課程實踐環節，使學生在實踐中掌握知識，激發了學生主動思考的能力，增強了學生學習的積極性和主動性，提升了學生的思維和創新能力，拓展了學習的知識維度。學生的期末考試成績從不及格率20%，提高到0%，連續兩年平均成績分別為75分，72分；90分以上優秀率達到20%。並通過其他老師反饋，學生在畢業設計中，能夠對數據進行歸納總結和初步處理，具有了一定的數據分析能力。

以下經驗可推廣至其他課程：一是採用學生深度參與教學法進行授課，注重“以人為本”的主導思想，課堂中以學生為主體，形成學生主動參與、人人蔘與的課堂氛圍，培養學生勤於動手、樂於探索發現的學習理念。二是採用設置問題場景模式進行授課，通過問題來引導學生進行課堂探索和學習，激發學生主動思考的能力。課堂中設“疑問”，以問題為課堂的引入點，有目的地啓發、引導學生，提高學生解答實際問題的能力。三是增加課程實踐環節，鼓勵學生親身實踐，讓學生體驗到科學發現的過程，對成功者給予充分的肯定，與失敗者一起總結經驗教訓，培養學生的團隊合作精神，全方位鍛鍊學生的實踐能力，提高學生自主解決問題的能力。四是課程的學習不再侷限於教材知識，隨着現代計算機技術的發展，將現代計算方法引入教學中。隨着此課程在新農科背景下教學改革實踐的不斷深入和完善，筆者將繼續探索更合理的教學模式，實踐新的教學方法，完善田間試驗與統計的教學內容，也希望更多的教師能夠共同探索新農科背景下高校課程的教學規律，推動新農科人才培養體制改革。