總算有個教育專家被誇了_風聞

最近河南上大分了，竟然是因為一個教育專家。

毛傑，河南省教育廳廳長。今年國慶假期期間她強制執行了“全省中小學必須放假8天，且不得補課”的規定。

一看到她的這句“小小校領導還治不住你？”，我就知道這個廳長要火。

不過一開始我也沒理解，國慶放假八天難道不是全國統一的？

反正上海學生的假期從不會縮水，不光假期不縮水，學校平時還可能各種整活沖掉課時。就連高中生也是，一有集體活動就不上課，什麼軍訓啊學農啊社會實踐啊，一整活就是一禮拜……形同放假。當家長的要是覺得耽誤孩子功課，就…就…自己想辦法去吧……

所以，當我知道河南大部分學校的慣例是能把八天假期縮水到三天，我明白了，不愧是河南啊，教育內卷領頭羊啊，人家的卷可不是嘴上説説，都是落實到平時一點一滴裏的——你們放假我在學習，你們學習我還在學習。

如果你知道河南不少畢業班學生過年只放7天、寒假只有2天、暑假只有10天，卷得一點水分都沒有，你就能明白這位毛廳長是在做一件怎樣的事了。

上次我在一篇文章裏説江蘇教育卷，後台唯一不同意的就是IP為河南的讀者。現在我又一次認識到，河南的學校能把一個普通的假期都過得如此跌宕，我們以為的“順理成章”在人家那裏都是能上熱搜的大事，實屬我見識淺薄了。

在教育這件事上，河南人確實自成一派。

對很多河南家長來説，這位毛廳長也許已是如同耶路撒冷之於西方一般的存在。

我們來仔細品一下毛廳長的一部分經典言論：

從小我們就是求同教育，孩子的答案跟老師越一致，分數越高。所以當孩子提出不同觀點的時候，我們要給予鼓勵，熱愛那些不同意他們想法，這才是教育帶給我們的新世界。

學生提出不同觀點，不要給學生貼標籤，發生一件事不足以説明這個學生品德不好；一件事沒做好不足以説明這個學生能力有問題。

每個人來到這個世界上都有自己的位置，也都有自己的價值，我們應該把每個學生都當作人才。如果哪一天學校把進入學校的每一個學生都當作人才培養，這才是我們教育的初衷。

知識、分數、升學率不是教育的全部，中小學階段的好成績與進入社會的工作業績完全不能劃等號。

你們能不能不要把考了多少清華、北大作為評價一個學校的唯一標準。

每家都有孩子，每個人都有自己的“教育學”，所以我們的教育眾口難調，但是我希望我們的教育一定要剔除功利，要回歸“人之為人”的教育，教育應當是生命對生命的尊重、人格與人格的平等、情感與情感的共鳴、此愛與彼愛的交融、智慧對智慧的點燃、文化對文化的藴澤。

其實吧，這些本就應該是教育的真相，但毛廳長説出來時大家竟然覺得很刺激、很感動……可見大多數地方的教育專家平時對大家沒有感動，只有刺激。

這不就是馬丁塞利格曼提出的「積極教育」嗎，只是路漫漫其修遠，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

塞利格曼説近幾十年來學校從硬件到管理再到師資都提升了，學生的物質條件和素質教育也都提升了，但青少年抑鬱率卻持續飆升……這是為啥。

如果毛廳長的這些“展望”都真的得以踐行，還會有那麼多抑鬱的青少年嗎？

目前和學生一樣焦慮的還有家長和老師。

大家都有差不多的認知：教育在一些方面跑偏得厲害，雙-和升學互相折磨，擰巴得要命。

這種學業上的東西先不去説它，光説學校的角色，已經變味了。感覺現在教育對學校的期待似乎成了：

1. 佈置和完成行政任務。各種亂七八糟的沒用的任務一大堆，老師累死，家長煩死，對孩子發展其實毫無意義，大家一起嚴重精神內耗。

2. 別出事，求穩。

3. 同時最好還能出成績、出亮點。

有專家真的客觀地研究過學生人格健不健全、家長崩不崩潰、老師開不開心嗎？

上週我在華東師範大學給老師們做了一次分享，我把我兒子曾經遇到的一道英語口語考題拿了出來：

我兒子選的是A，他誇誇其談學校增加硬件設備對提升學生興趣的重要性。

而當我面對教室裏幾十個老師問出同樣的問題時，毫無意外，“BBBBBB……”的搶答聲不絕於耳。

現在很多老師的無力感很強，很多細碎無聊的任務已經磨碎了他們的熱忱，要是再不期待提高點收入來獲取心理滿足，老師的抑鬱率估計也要升高了……

反正放眼望去，老師、家長、學生，好像沒有一個羣體是開心的、滿意的。至於什麼教育初衷，什麼以人為本，什麼love & peace……唉，説説誰都會説。

前幾年就有個新的説法：人類已經提前離開VUCA時代，進入了BANI時代。

VUCA是什麼——不穩定volatility，不確定uncertainty，複雜complexity，模糊ambi-guity。

BANI又是什麼——脆弱brittle，焦慮anxious，非線性nonlinear，不可知incomprehensible。

我們的教育，好像還沒能完全應付得了VUCA，還停留在培養呆若木雞的考試機器時代，青少年眼裏無光、沒有青春，成年人只為生計、追求虛無、一生難以跟自己和解，更不知道要如何應對BANI。

培養出一個人的靈活、能動性、高可塑性和探索活力，才是能更好應對未來的教育目的。

我們現在的教育做沒做到這一點不好説，我認為至少毛傑廳長覺得河南還沒做到吧？

但也可以想象得到，即使在河南，也會有很多家長是不買毛廳長這個賬的。“你們去以人為本、放假休息吧，我們家孩子就是要卷，反正千軍萬馬，誰卷誰贏……”

其實家長能有啥壞心思呢！大家捲來捲去也不是自己想這麼累。

現實是不會一夜之間變成世外桃源的，以目前的普遍認知能力和判斷力，很多家長就是隻圖孩子上個大學、找個穩定工作，能過得舒服點。

誰能保證十年後社會上沒有職業歧視與不公正待遇？誰能保證以後再也不會有“唯分數論”並張貼“高分喜報”？這屆家長既是VUCA，又是BANI啊！

一邊全社會推崇着分數和名校、迷信學歷、搞職業分化……一邊又要家長別追求這些……

根除內卷就應該自上而下改革，而不是在中小學一段時間裏強制你輕鬆快樂，後面的路自己看着辦……所以很多家長不買專家的賬也不能全賴家長，這是一個大環境問題，只能説各有各的活法吧。

不管怎麼説，有教育工作者開始真正關注教育本身而且貌似有了“鐵腕”行動，這已經是很大進步了。

作為一個普通老母親，我認同毛廳長的那些理念，但我也知道當下面臨的bug還沒到人類學的高度。我的想法非常簡單且樸素——搞教育就和開飯店差不多。

飯店提供這些食物，配置這些套餐，胃口大的人多吃點，吃不下的人少吃點，重要的是顧客能選擇、決定、並對自己負責。

當然，食品安全、口味、服務質量，該管的管，至於顧客是站着吃還是坐着吃、用筷子還是勺子、喝湯還是啃饅頭，吃多點還是少點，不應該強制。

只有允許多元化搭配，允許不同的選擇存在，沒有一刀切，同時不給蛀蟲培養温牀，這才是有效的好飯店。

你去吃飯，飯店掌櫃覺得你吃撐了，對身體不好，該減肥了，於是不讓你吃了……你可能就只想對掌櫃説：“我不要你覺得，我要我覺得。”