把中小學校的語文分成漢語、文學、古漢語三個部分來教授，效果是不是會更好？_風聞

語文教育的核心目的只有一個：構建民族國家共識。語言文字能力的培養實際上只是附帶的結果。

這也是現代教育體系下語言教學所承擔的一個基本任務。即便是再貧窮落後的國家，國民基礎教育體系中也必然有一門本民族的語言文字類課程，這類課程多以本民族歷史上的語言文學作品為核心教學內容，輔之以精選的國外文學作品，但因為國外的文學作品都是翻譯過來的，實際上起到的也就是一個擴展和培養文學興趣的任務，是不能取代前者的。

真想要學習文學或者語言，那需要經歷系統化的學術訓練，就中小學學的那點東西，放到學術領域裏來説不夠看，而如果放到現實中，還不如背幾篇課文有用——最起碼，你背個《滕王閣序》還能省幾十塊錢票錢。

其實關於教育體系是意識形態再生產這回事，在文化理論中早就是一種經典共識，並不得值得大驚小怪。廣義上説，不僅“文科”的知識事關意識形態再生產，“理科”也是一樣，因為無論文科還是理科，都是一種現代學科體系，其背後滲透的是現代性觀念。

因此，在這個角度上説，無論是語文、歷史、地理還是物理、化學等課程，中小學以知識普及和意識形態再生產為基礎的培養目標，和大學以學術研究和知識再生產為核心的培養目標，本質上就是不同的。脱離了意識形態再生產這個目標而討論所謂的“素質教育”，也是緣木求魚了。

如果覺得這是中國特色，可以自己下載日本、韓國或者美國、英國等國的中小學“語文教材”來看看——現在國內一些地方也還有使用美國原版教材的課外輔導機構，看看這些國家都是怎麼設計語言文學類課程的。