移居日本的中國媽媽：“不想在國內雞娃，現在卻成刷題大軍一員”_風聞

不知道大家有沒有注意2023年諾貝爾獎，在自然科學領域，整個亞洲都沒有一個人得獎。

亞洲獲得諾貝爾獎次數最多的國家還是日本。 

到2022年，日本共有29人獲得諾貝爾獎。

這個成績，在全球排到了第7位。

而這29個日本獲獎者中，包括物理學獎12人、化學獎8人、生理學或醫學獎5人、文學獎3人、和平獎1人。

全球獲得諾貝爾獎最多的10個國家

曾經有朋友就納悶，在網上看到不少視頻，覺得日本學校管得挺寬鬆。

但日本在高端人才的培養上，好像還真有兩把刷子。

日本雖是彈丸之地，但它的經濟總量卻一度排名全球第2，直到2009年才被中國超越。

2022年全球GDP排名前十的國家

有人説，引導日本經濟走向強盛的根本，是日本將教育放在了非常重要的位置。

受中國文化影響，日本對教育在歷史上就十分重視。

比如，早在四百多年前的中國明朝時期，日本就在全國範圍內展開了“寺子屋教育”。

“寺子屋教育”，就是在寺院裏開辦的教育。

當時，日本寺院裏的和尚，把捐來的香火錢，很多投入到了教育上了。

寺子屋教育培養的，可不是當官的人才，而是一種全民的素質。

參加“寺子屋教育”，也沒有什麼門檻，不管有錢還是沒錢，身份高低貴賤，都能來。

江户時代的日本寺子屋教育

正是“寺子屋教育”，讓那個時代的日本人識字率高達45%，也為後來日本的工業化改革培養了第一代高素質的優秀工人。

到了1912年，上過學的日本孩子，更是達到了98.2%的比例。

二戰，日本慘敗，百廢待興。

隨後，日本推出九年義務教育，到了1953年，普及率就達到了99%。

背後的關鍵是捨得砸錢。

1965年，日本的教育經費就佔到了國家預算總支出的34.88%。

而美國也不過29.97%，法國18.8%，英國18.7%。

到了1971年，日本教育經費佔比又上升到39.16%。

教育投入帶來的改變也是實實在在的。

有了人才的加持，日本經濟高速增長也就有了保障，甚至保持了連續20年，每年增長10%左右的驚人成績。

1952-2014年日本經濟增長率

到了1968年，日本GDP總量，升到了資本主義國家第2位。

日本人，成為了世界上的有錢人。

然而，在日本越來越有錢的同時，上世紀70年代那波日本嬰兒潮也跟着來了。

按説，嬰兒潮也是一種人口紅利，是好事兒。

但在教育領域，很多家長很快就發現，嬰兒潮的快速到來，給他們帶來的麻煩是：優質的教育資源越來越少。

於是，為了爭奪好的資源，讓自己孩子將來能有更好的發展，很多家庭又將收入的很大一部分投入到課外補習班上。

經濟條件好的家庭還可以維持，經濟條件不好的家庭只能叫苦不迭，怨聲載道。

而同時，考試舞弊、錄取黑幕等現象也隨之而起。

於是，“減負”浪潮響徹日本。

家長們喊着減負，教育學家們也真給出了回應，他們在做了如何讓教育適應經濟的相關討論之後，也提出了“教育減負”。

這就是1976年，所謂主導日本基礎教育30年方針標誌的“寬鬆教育”。

降低教學大綱的標準（縮減課本）、減少規定學時和公立學校去重點化。

還有學生報考公立中學不能填學校志願，只能按片區隨機入學等政策。

到了2002年，日本又一次全面推行“寬鬆教育”的理念。

這一次，“寬鬆”的範圍更大了，包括降低課業難度，減輕學生負擔，不公佈成績，不對學生進行排名，學習內容減少三成，上課時間縮減一成等。

可能是這一次“寬鬆”的幅度有點大，於是，有人把“平成廢物”的帽子，扣在了“寬鬆教育”上。

説是這樣的教育理念，造就了“平成廢物”。

“平成廢物”是不是“寬鬆教育”的後果？

“平成廢物”，説的是日本平成時代（1989—2019年）的年輕人，及時行樂、縱情當下，只關心“以自己為圓心、半徑三米內的事兒”，不關心明天和未來，不想工作，不願奮鬥，只能靠幻想解決的問題，絕不付諸實踐。

“平成廢物”產生的原因到底是不是“寬鬆教育”，沒有誰來給定性。

而日本“寬鬆教育”的本意，是想逐步減少教育內容，旨在讓學生“過上寬裕而又充實的學校生活”。

但事實是，學生學習的難度和內容是減少了，但好的學校資源競爭卻越來越激烈。

公立學校的確實行了“寬鬆教育”，但到升學考試，要競爭的時候，麻煩就來了。

更多的學生不得已投向“學習塾”，也就是課外補習班。

於是，日本政府痛定思痛，又在2016年宣佈“去寬鬆教育”，朝着“教育強勁化”方向發展。

然而，儘管幾經修改，但日本的教育改革也始終沒走出減負、寬鬆的基調。

事實上，日本的教育，真的減負和寬鬆了嗎？

在日本，真正把“寬鬆教育”執行得很徹底的，是公立學校。

“寬鬆教育”，光聽這名字，就讓人很鬆弛。

在“寬鬆教育”的公立學校，不用早出晚歸。

早上9點來就不晚，下午3點半，就已經下課了，而且下午社團活動佔大部分時間，也就是説，不用努力看書啃課本。

因為考試後根本不公佈成績，也沒有所謂的排名，誰是第一名，誰是最後一名，沒人知道。

在這樣沒有壓力的環境下，讀書簡直是一件非常輕鬆的事兒。

2000-2015年日本學生成績情況

再看看私立學校的“精英教育”，就是另一番景象了。

在私立學校，學習可不是輕鬆的事兒，學生早上7點就要來上學，放學後還有各類科目的補習班和課外作業、培訓在等着他們，寫作業到半夜12點是很正常的事。

更重要的是，私立學校的門檻是很高的。

首先，想進私立學校，要不差錢。

因為私立學校的花銷非常大，至少是公立學校的5倍。

這就意味着，那些經濟條件好的、有家庭背景、社會地位的家庭，他們的孩子更有機會上私立學校。

其次，想要進入好一點兒的私立學校，學生自身的成績也很重要，因為還要經歷多輪考核和測試。

儘管如此，家長們還是想盡辦法讓孩子擠進一所好的私立學校。

畢竟，進入一所好的私立學校，也意味着離頂尖大學越來越近了。

不少日本首相、政商大佬，他們當年就是頂尖私立學校的一員。

就拿安倍晉三來説，他從幼兒園到大學，在日本著名的貴族學校“成蹊學院”一待就是16年。

最後，他考入了東京都武藏野市的著名綜合性私立大學“成蹊大學”。

日本民眾心目中的大學排名（部分區域）

寬鬆教育和精英教育比起來，好像寬鬆教育理論上聽起來更有道理，不強制孩子，在實踐上也很受歡迎：家長少出力，少出錢，學生也快樂。

但瞭解得多了，我們就會發現：寬鬆教育最後是不是成功教育，有待論證。

至少日本的精英教育不是寬鬆教育。

首先，想進私立學校就不是件寬鬆的事兒。

進私立學校考驗學生的第一道“坎”，就是通過嚴格而又全面的考試。

考試不光考筆試，還有集體創作和遊戲等等。

而且不光考學生，還要面試家長。

家長的興趣愛好，從事什麼工作，收入怎麼樣，都影響到學生的入學資格。

除此之外，還有學生和家長考試當天的着裝、髮型、妝容甚至指甲的顏色……

其實，説白了，最關鍵的一點是：家長的錢包鼓不鼓。

日本的小學以公立為主，全日本私立小學的學生人數，也就佔到全部小學的1%左右。

為了搶到這1%的名額，孩子們更是在兩、三歲時，就去補習班，為考試做準備。

做了這麼多努力，只是開始。

進了私立學校才算真正開始“馬不停蹄”的生活。

在私立學校，不光要學習一些語文、數學、英語、社會、科學等“普通科目”，還要學習和培養諸如戲劇、文藝、手工製作、體育等科目，涵蓋知識、技能、審美和情感方面的能力。

課堂上的日本小學生

前兩年，有媒體採訪一位移居日本的中國媽媽，她在國內時原本不想雞娃，到日本後，反而成為刷題大軍中的一員。

在日本，私立學校一般都會按成績，從好到差，分成好幾個檔次、好幾個班。

和國內一樣，日本私立學校固定每月月考，而且根據月考成績，重新分班。

補習班當然是少不了的，學生補課到晚上十一二點也很正常。

至於春假、暑假、寒假，學生當然要參加各種特訓班。

同樣熟悉的配方，還有提前學習，比如，4年級學5年級的東西，5年級學6年級的東西……

和寬鬆、快樂的公立教育相比，精英教育似乎“辛苦”得多。

而日本的學生們也會按照自身條件，自動選擇適合自己的學校。

當然，這也是日本特殊的社會環境下，教育行業不得已發生的事兒。

自古以來，教育都有着打破各階層的神奇魔力，這就是所謂的知識改變命運。

但在日本，擁有各種“地盤”的寡頭們把持着各種資源，包括社會地位、金錢、人脈。

當然，近水樓台先得月，他們自然會有意地將這種資源給自己的後代繼承。

除了教育領域，比較明顯的自然就是職業。

在日本，醫生、律師、政治家這些金字塔頂端的職業，大部分都是世襲的。

當然，不光是這些光鮮的、社會公認的精英職業，子承父業也是日本很多行業的普遍現象。

比如，寺院方丈、花道（插花）、茶道、相聲表演者。

還有建築行業的各種工種、各種作坊和各種傳統手工藝者，他們的父輩也基本都從事着相同的職業。

不管他們的後代願意，或者不願意，“大家守大業，小家守小業”的模式，基本上在選擇“寬鬆教育”還是“精英教育”時，就確定得差不多了。

所以，看似井井有條、秩序井然的背後，其實是難以逾越的階層鴻溝。