網上那麼多優質資源，為什麼沒能幫到農村孩子？_風聞

學術那些事兒2023年10月30日 21:01:330人蔘與0評論作者： 書航

幾年前，我問過我的老領導一個問題：既然農村教育，以至於城鎮非精英教育的公立學校，廣泛存在師資力量不足的問題，那通過遠程教育的辦法，讓精品的教育資源下沉，是不是一條促進教育公平的路子？

他説，你還記得大明湖畔的“北京四中”VCD嗎？

我説，你的意思我知道，沒有人監督，孩子看不下去。其實長時間看視頻，就連我自己都不一定看得下去。

那如果派老師在旁邊監督呢？他們不需要專業知識，只是看着孩子完成App的作業，判卷子都不用他。那甚至可以發動村裏老頭老太太，一對一看着孩子。

他説，還是不行，因為現在系統還不夠智能，給孩子判卷子評估還得是受過訓練的人做。要是全國農村孩子的試卷主觀題都有真人評判，那發動所有本科學生加班恐怕都不夠用。

多年以後，看着騰訊王卡春節下鄉刷牆，火山小視頻在鄉下推廣，我又想起了這段對話。

你説，為啥優秀的城市教育資源，甚至高雅的文化藝術下鄉都失敗了，但快手喊麥和手遊就能下鄉成功呢？

01.遠程教育加劇教育的貧富分化

最早的所謂遠程教育在視頻出現以前就存在，就是所謂函授。等電視台取代了收音機的80年代，央視一套的黃金時間都播出《跟我學》和《標準日本語》。

而教輔視頻課程的大量普及，是和錄像帶和VCD光盤普及同步的，也就是在90年代後期到2000年代初。其中“北京四中”系列可以説是最為成功的一種。到後來轉型為“北京四中網校”，也是他們做的相對好些。

90年代還有一家叫“科利華”的，賣教育電腦光盤，針對的是在那時候可以拿得出房價10分之一到5分之一買一台台式電腦的富裕家庭。他們把黃色封皮的《學習的革命》引入國內，也是當時一條大新聞。至於新東方、學而思這些都是更往後的事了。

儘管中國在發達國家實踐幾十年後才走遠程教育、電視大學的道路，但還是不能避免掉進別人掉過的坑。

1969年美國播出科普節目《芝麻街》，本意是讓黑人、貧民窟、領救濟的小孩子們，減少和富人小孩之間的認知差距；結果富人小孩比窮人家孩子更專心地看節目，反而加大了已有的認知差距。第二年發佈的論文《大眾傳播流動和知識差別的增長》歸納了這一現象，標誌着“知識溝”理論的誕生。

80年代的語言學習節目，和90年代起出現的四中、黃岡等名師教學VCD，其結果都是讓家境好的孩子在嚴格的父母、老師監督、同伴壓力下獲得了更多學習機會，讓家境一般的孩子拿到光盤以後無人監督，也不去看，讓家境貧寒的孩子根本買不起也看不起。

所以，本意是讓優秀教育資源脱離時空限制，造福更多孩子的遠程教育，從一開始到現在，始終沒能擺脱讓富裕孩子享受更多，讓窮孩子得到更少的困境，它的存在持續加劇了教育的貧富分化。

2. 不是文化供給少，而是自控能力差

時代變遷以後，連視頻都看不起的孩子不能説沒有，但應該比過去大大減少了。中國現在有7.72億網民，其中97.5%是手機網民。隨着全面脱貧，精準扶貧之類的進展，不通電不通網買不起手機的鄉村，估計也是見一個少一個。

大家都有設備，都看得起所謂“北京四中”了，此時處於食物鏈底層的孩子，也就不再是“買不起也看不起”的，而變成了“拿到光盤以後無人監督，也不去看”的。

也就是説，他們缺乏足夠有效的管束，所以不能培養和發展自控力，只能在放養的鄉村中隨波逐流，成為慾望和惰性的奴隸。

在華北農村，《半月談》雜誌記者發現只有“手機上的直播、八卦、刺激的遊戲”能吸引鄉鎮村落一些青年的注意力。不少20歲以下的青年男女，可以連續看8小時以上的“快手”“XX喊麥”不鬆手，甚至早婚父母帶着小孩子一起看。

“青年失去了奮鬥的激情，心靈無處安放……”如何扭轉局面？《半月談》建議“農村要有圖書館、健身房、科技文化館和體育館”，這個解決方案和現實一樣軟弱無力。如果只是給農村普及一個圖書館就能解決，那簡直太好辦了。但問題根本不在這。

農村青年可接觸的高雅內容並不少，很多電子書App都能買到跟城裏同步上市的暢銷書。而且MOOC等公開課資源，也從沒聽説過需要城鎮户口才能觀看的。更不用説盜版書，只要知道書名，網盤一搜就有。

只是，就算你把城裏的高雅內容貼在鄉村青年眼前，他們都不會看的。為啥你自己過年回鄉，要往iPad狂拷綜藝和電子書，等着漫漫長路打發時間，而他們就學不會？

他們不能培養和發展自控力，只能在放養的鄉村中隨波逐流，成為慾望和惰性的奴隸。

3.鄉下人管不住自己，城裏人也好不到哪去

任何教育領域的課題，最終都會歸結為讓天資和個性不同的學習者，都能戰勝自己人性弱點的過程。不管是名師補習班，電擊治網癮，《王者榮耀》塞入歷史答題，還是知識付費，都無可避免要解決這個問題。

農村孩子多是留守兒童，小鎮青年也沒有嚴父慈母傍身。在多數管束力量都缺失的情況下，對自主學習帶來的破壞力自不必説；就連我們城裏人，也不能説100%擺脱了誘惑的陷阱。

我們曾經把MOOC視為直通哈佛清華的天梯，但很快發現與低門檻相伴而生的是低要求。我們表面上糊弄機器，假裝修完課程，其實自己並沒有學會相應的知識。

你不能拿着網絡公開課文憑找工作，是因為大多數頭腦正常的企業，不信任不能在密集的培訓週期內挑戰自我的學生，可以完成課程並掌握所包含的知識。所以，網絡課程必須至少在結業階段由真人把關，作為行之有效的考試手段。

人與人的接觸，對任何形式的遠程教育來説，都是不可避免的。這可以迫使學生真正的對課程內容引起重視，否則絕大多數人都會因為惰性，而陷入自我欺騙。

為啥農村孩子會沉迷所謂“低俗”和消磨時間的東西？你別對農村帶有色眼鏡，難道你自己就沒有沉迷過？你之所以沒有一看就看8小時，因此耽誤青春，無非是因為你有家長、老師、同伴等社會壓力，你要主動或被動完成學業、工作、你的人生目標。

4.本質上，他們缺的是可靠的同伴

很多人説，你無法戰勝那些由社會精英精心研製多年而成的娛樂商品，他們那麼努力的優化數據，就是為了利用你人性的弱點。但看看那些業餘生活豐富，天天泡線下社團不亦樂乎的現充，他們似乎又不存在這些弱點似的。

前一陣子成為話題的《房思琪的初戀樂園》是根據真實經歷改寫，主人公是一個恬靜的小女孩，平時最大的興趣是攻讀高深的文學名著。孩子父母利用自身對知識的重視，和給孩子請的好家教，成功地將她的愛好限定在了高雅的圖書當中。

最重要的是，要培養自己的孩子成為這樣一個“書蟲”，不需要大富大貴的家境。因為在中國，可以説買書是最便宜的。

什麼是貴的？是可靠的同伴。

孟母為孩子有好環境，不惜三遷。好的同伴環境——而不是電擊，才可以讓孩子在三觀未成形的，最容易被誘惑的時光中，看到監護人和社會期望他“該看的東西”。

同伴壓力意味着形成一個環境，在其中所有的孩子都能做到至少不去嘲笑喜歡學習的人，或者不會強迫圈子裏的成員對遊戲、喊麥或追星等感興趣。

在班級內，並不需要全班同學都好學上進，每個班幾個十幾個孩子能抱團即可；甚至如果班級達不到，學校內以社團方式能有個十幾人抱團，也能起到很大的阻擋作用。

不過，別説農村，在城裏的義務教育階段，要給孩子好同伴也從來都是一個問題，基於此還誕生了所謂的“中產焦慮”。所以，如何催生可靠的同伴是另一個龐大的命題。

我覺得要解決小鎮-農村青年和孩子們的文化食糧問題，除了給他們一個安靜求學的環境，一羣優秀的同伴，不存在其他更好的辦法。政策取向如果是繼續加大農村文藝資源的“供給側改革”，反而不是一個正確的方向。