網上那麼多優質資源,為什麼沒能幫到農村孩子?_風聞
心之龙城飞将-10-30 21:42
學術那些事兒2023年10月30日 21:01:330人蔘與0評論作者: 書航
幾年前,我問過我的老領導一個問題:既然農村教育,以至於城鎮非精英教育的公立學校,廣泛存在師資力量不足的問題,那通過遠程教育的辦法,讓精品的教育資源下沉,是不是一條促進教育公平的路子?
他説,你還記得大明湖畔的“北京四中”VCD嗎?
我説,你的意思我知道,沒有人監督,孩子看不下去。其實長時間看視頻,就連我自己都不一定看得下去。
那如果派老師在旁邊監督呢?他們不需要專業知識,只是看着孩子完成App的作業,判卷子都不用他。那甚至可以發動村裏老頭老太太,一對一看着孩子。
他説,還是不行,因為現在系統還不夠智能,給孩子判卷子評估還得是受過訓練的人做。要是全國農村孩子的試卷主觀題都有真人評判,那發動所有本科學生加班恐怕都不夠用。
多年以後,看着騰訊王卡春節下鄉刷牆,火山小視頻在鄉下推廣,我又想起了這段對話。
你説,為啥優秀的城市教育資源,甚至高雅的文化藝術下鄉都失敗了,但快手喊麥和手遊就能下鄉成功呢?
01.遠程教育加劇教育的貧富分化
最早的所謂遠程教育在視頻出現以前就存在,就是所謂函授。等電視台取代了收音機的80年代,央視一套的黃金時間都播出《跟我學》和《標準日本語》。
而教輔視頻課程的大量普及,是和錄像帶和VCD光盤普及同步的,也就是在90年代後期到2000年代初。其中“北京四中”系列可以説是最為成功的一種。到後來轉型為“北京四中網校”,也是他們做的相對好些。
90年代還有一家叫“科利華”的,賣教育電腦光盤,針對的是在那時候可以拿得出房價10分之一到5分之一買一台台式電腦的富裕家庭。他們把黃色封皮的《學習的革命》引入國內,也是當時一條大新聞。至於新東方、學而思這些都是更往後的事了。
儘管中國在發達國家實踐幾十年後才走遠程教育、電視大學的道路,但還是不能避免掉進別人掉過的坑。
1969年美國播出科普節目《芝麻街》,本意是讓黑人、貧民窟、領救濟的小孩子們,減少和富人小孩之間的認知差距;結果富人小孩比窮人家孩子更專心地看節目,反而加大了已有的認知差距。第二年發佈的論文《大眾傳播流動和知識差別的增長》歸納了這一現象,標誌着“知識溝”理論的誕生。

80年代的語言學習節目,和90年代起出現的四中、黃岡等名師教學VCD,其結果都是讓家境好的孩子在嚴格的父母、老師監督、同伴壓力下獲得了更多學習機會,讓家境一般的孩子拿到光盤以後無人監督,也不去看,讓家境貧寒的孩子根本買不起也看不起。
所以,本意是讓優秀教育資源脱離時空限制,造福更多孩子的遠程教育,從一開始到現在,始終沒能擺脱讓富裕孩子享受更多,讓窮孩子得到更少的困境,它的存在持續加劇了教育的貧富分化。
2. 不是文化供給少,而是自控能力差
時代變遷以後,連視頻都看不起的孩子不能説沒有,但應該比過去大大減少了。中國現在有7.72億網民,其中97.5%是手機網民。隨着全面脱貧,精準扶貧之類的進展,不通電不通網買不起手機的鄉村,估計也是見一個少一個。
大家都有設備,都看得起所謂“北京四中”了,此時處於食物鏈底層的孩子,也就不再是“買不起也看不起”的,而變成了“拿到光盤以後無人監督,也不去看”的。
也就是説,他們缺乏足夠有效的管束,所以不能培養和發展自控力,只能在放養的鄉村中隨波逐流,成為慾望和惰性的奴隸。
在華北農村,《半月談》雜誌記者發現只有“手機上的直播、八卦、刺激的遊戲”能吸引鄉鎮村落一些青年的注意力。不少20歲以下的青年男女,可以連續看8小時以上的“快手”“XX喊麥”不鬆手,甚至早婚父母帶着小孩子一起看。
“青年失去了奮鬥的激情,心靈無處安放……”如何扭轉局面?《半月談》建議“農村要有圖書館、健身房、科技文化館和體育館”,這個解決方案和現實一樣軟弱無力。如果只是給農村普及一個圖書館就能解決,那簡直太好辦了。但問題根本不在這。
農村青年可接觸的高雅內容並不少,很多電子書App都能買到跟城裏同步上市的暢銷書。而且MOOC等公開課資源,也從沒聽説過需要城鎮户口才能觀看的。更不用説盜版書,只要知道書名,網盤一搜就有。
只是,就算你把城裏的高雅內容貼在鄉村青年眼前,他們都不會看的。為啥你自己過年回鄉,要往iPad狂拷綜藝和電子書,等着漫漫長路打發時間,而他們就學不會?
他們不能培養和發展自控力,只能在放養的鄉村中隨波逐流,成為慾望和惰性的奴隸。
3.鄉下人管不住自己,城裏人也好不到哪去
任何教育領域的課題,最終都會歸結為讓天資和個性不同的學習者,都能戰勝自己人性弱點的過程。不管是名師補習班,電擊治網癮,《王者榮耀》塞入歷史答題,還是知識付費,都無可避免要解決這個問題。
農村孩子多是留守兒童,小鎮青年也沒有嚴父慈母傍身。在多數管束力量都缺失的情況下,對自主學習帶來的破壞力自不必説;就連我們城裏人,也不能説100%擺脱了誘惑的陷阱。
我們曾經把MOOC視為直通哈佛清華的天梯,但很快發現與低門檻相伴而生的是低要求。我們表面上糊弄機器,假裝修完課程,其實自己並沒有學會相應的知識。
你不能拿着網絡公開課文憑找工作,是因為大多數頭腦正常的企業,不信任不能在密集的培訓週期內挑戰自我的學生,可以完成課程並掌握所包含的知識。所以,網絡課程必須至少在結業階段由真人把關,作為行之有效的考試手段。
人與人的接觸,對任何形式的遠程教育來説,都是不可避免的。這可以迫使學生真正的對課程內容引起重視,否則絕大多數人都會因為惰性,而陷入自我欺騙。
為啥農村孩子會沉迷所謂“低俗”和消磨時間的東西?你別對農村帶有色眼鏡,難道你自己就沒有沉迷過?你之所以沒有一看就看8小時,因此耽誤青春,無非是因為你有家長、老師、同伴等社會壓力,你要主動或被動完成學業、工作、你的人生目標。
4.本質上,他們缺的是可靠的同伴
很多人説,你無法戰勝那些由社會精英精心研製多年而成的娛樂商品,他們那麼努力的優化數據,就是為了利用你人性的弱點。但看看那些業餘生活豐富,天天泡線下社團不亦樂乎的現充,他們似乎又不存在這些弱點似的。
前一陣子成為話題的《房思琪的初戀樂園》是根據真實經歷改寫,主人公是一個恬靜的小女孩,平時最大的興趣是攻讀高深的文學名著。孩子父母利用自身對知識的重視,和給孩子請的好家教,成功地將她的愛好限定在了高雅的圖書當中。
最重要的是,要培養自己的孩子成為這樣一個“書蟲”,不需要大富大貴的家境。因為在中國,可以説買書是最便宜的。
什麼是貴的?是可靠的同伴。
孟母為孩子有好環境,不惜三遷。好的同伴環境——而不是電擊,才可以讓孩子在三觀未成形的,最容易被誘惑的時光中,看到監護人和社會期望他“該看的東西”。
同伴壓力意味着形成一個環境,在其中所有的孩子都能做到至少不去嘲笑喜歡學習的人,或者不會強迫圈子裏的成員對遊戲、喊麥或追星等感興趣。
在班級內,並不需要全班同學都好學上進,每個班幾個十幾個孩子能抱團即可;甚至如果班級達不到,學校內以社團方式能有個十幾人抱團,也能起到很大的阻擋作用。
不過,別説農村,在城裏的義務教育階段,要給孩子好同伴也從來都是一個問題,基於此還誕生了所謂的“中產焦慮”。所以,如何催生可靠的同伴是另一個龐大的命題。
我覺得要解決小鎮-農村青年和孩子們的文化食糧問題,除了給他們一個安靜求學的環境,一羣優秀的同伴,不存在其他更好的辦法。政策取向如果是繼續加大農村文藝資源的“供給側改革”,反而不是一個正確的方向。