中華之復興，從教育改革伊始！_風聞

​中國教育最大的成功在於：它以最小的成本，把極其昂貴的，中國古典文化的士大夫精英們的思想精華都保留了下來，用沒有門檻的方式，傳遞給了所有接受基礎教育的中國人。你會發現只要你踏踏實實學完語文，你會得到非常夯實的審美、認知、方法、策略；甚至是政治格局和家國責任的培養和訓練。

這些兩千多年裏大浪淘沙，淘出來的思想精華，具有極高的認知、審美和眼界拓展的價值。如果結合西方的邏輯思維、科學方法訓練，這樣的中西合璧教育，可以説是非常的夠用了。其實在歷史上，任何一個國家的任何一個時期，要獲得這樣的教育培養，門檻是非常高的，是貴族式的精英教育。

從四書五經、漢樂府詩、到唐詩宋詞元曲；從孔孟諸子百家、到唐宋八大家；從世俗愛情，到學習之道，從個人修養，到家國天下、甚至是宇宙哲學等；

**這段集合了中國歷史上的文化精華的教育，會把你培養成一個非常有價值的人。**這樣的訓練，在歷史上是壟斷的，是稀缺的，是昂貴的。

但是在我們的基礎教育裏，它就被寫在了每個人的課本里，只要上過學，接受過基礎教育的人，都能被薰陶到。這樣的全民精英教育的操作方式，是吊打很多國家的。

我們人生會困惑的一切問題，所能遇到的一切困難，都已經寫在了課本里。我非常有幸，在我們的教育體系裏，能受到這樣豐富的基礎教育。

我想，這也是所有接受中國教育的人的幸運。中國的古典式教育，把很多人，包括很多女性，培養成了「古典式的君子」，至少具備了一定的君子精神。

這是我們文化的核心。

中國教育最大的失敗在於：應試教育扼殺了學生了創造力。

我們的教育體系的問題之一是過於強調“書本知識”——導致人們認為除了課堂的教學獲取知識之外就沒有什麼了。“知識就是力量”這句話已經深入人心。雖然這句話背後有一些道理，但我們需要問，**什麼首先創造了知識？知識本身就能產生新的知識和創造力嗎？**我不這麼認為。創造力需要的不僅僅是知識。人類的創造力從何而來？我有一個假設，創造力等於知識乘以好奇心想象力或者批判性思維。

“創造力=知識×好奇心和想象力/批判性思維”這個公式告訴我們，更多的知識並不意味着更大的創造力。創新一定在是知識，好奇心想象力，批判性思維共同驅使下，通過不斷的實驗產生的。1知識，2思維方式，3實驗，要想創新，這三點缺一不可。特別是實驗，很多創新並不是擁有許多知識，而是僅僅改變一項實驗變量，在日復一日的試錯中誕生的。理工科是一定要通過實驗來學習的，初中化學課本第一句話就是：化學是一門基於實驗為基礎的科學。

創造力通過知識，好奇心想象力，批判性思維，實踐實驗這幾點培養，創造力是內在能力，雖然資金和需求重要但只是外在動力。當內在能力不夠時，動力再強，資金再足，需求再大，都沒有用。而知識，好奇心想象力，批判性思維，實踐實驗這幾點與教育之間的關係並不那麼簡單，這很大程度上取決於教育環境和方法。

中國教育最應該將英語改為選修，新增“創造”學科。

創新是國家發展的動力，教育是國家發展的基礎。教育應該與創新深入結合。建議把英語改為選修，新增“創造”學科，“創造”下設12個大類分別是理學，工學，農學，醫學，軍事學（理科）哲學，經濟學，文學，教育學，藝術學，歷史學，管理學（文科），這12個大類可分成幾百個細分學科，學生高考不再是語數外+理綜/文綜。而是語數+細分創造學科+文理綜。可能一個班每個學生的創造學科都不同，所以全國統一採用網課加VR授課形式教學。不要一聽到網課和VR，就覺得是高科技不現實，製造醫療娛樂金融體育所有的行業都已經與科技完全融入。教育是國之大計，就是要用最先進的理念和方式教學。

原因如下：

1.中國創新指數低，無法起到引領世界水平。

2.中國正在向資源和勞動力密集型，轉向技術密集型發展。

3.中國應試教育往往有且僅有一個標準答案，而實際問題解決方式往往是多樣性的。比如電磁彈射動力採用直流，交流，蒸汽方式設計。

4.推動教育朝公平優質方向前進。中國教育資源傾斜非常嚴重，211985大學掌握了95%的教育資源。而100個考生只有3.3個考進了211985。根據數據統計，985高校錄取約十五萬學生,佔有比例約0.8%;211高校錄取47萬左右的學員,佔有比例約2.5%。等於説只有這3.3個人享有95%的教育資源。這是極其不公平的。來源於普通大學和職業學院的96.7%的學生，根本接觸不到頂層知識。這96.7%的學生只是不會做題，未必不會動手創造。網課有效解決了這一問題，讓採用視頻或直播方式，**讓學科權威人士和企業科研人員教學，理論和實踐結合，讓全國學生都能學習到前沿技術。比如細分學科下的人工智能，量子力學，物聯網，大數據，材料科學，生物醫療等等。**不管你是北京師大附中或者各大縣級高中亦或是大涼山民族高中，都採用同一套權威優質視頻教材統一授課，公平公正同一起跑線，同一個老師，就看各自的天賦和努力了。

5.真正做到因材施教。由於創造下的細分學科是學生真正喜愛的，有助於發揮學生的長處，激發學生學習的興趣，樹立學生學習的信心。**興趣是最好的老師，不要覺得這些很玄不重要，這幾點恰恰是最重要的。**如果你從事的工作是你不感興趣的，你肯定是每天摸魚應付，反之如果你感興趣，你會加倍努力主動學習，而這兩者最後導致的結果是截然不同的。

6.提供除高考分數外，不同的錄取和晉升機會，同時也是為了保護偏才。可能以後高考成績分成兩個部分，一是普通卷面分數，二是細分學科創造力（即創造分），就像清華大學前校長所説，大學錄取更可能看重創造分。創造分答案可以是標準也可以是開放的。**比如把雞蛋從高空落下，怎麼樣做才能不摔碎，或者是：在儘可能節約成本情況下，設計一種打包方法，使易碎品在物流運輸裝卸途中不破損。一個實驗結果可以通過不同的路徑實現。**可以2022年全國高考本科平均錄取率為50.64%，有些學生卷面分數達不到本科分數線，但創造分高也可以進入好大學甚至頂尖大學。**這些偏科學生數量佔相當大一部分。**從高考的獨木橋上摔下來，沒事，再給你一次機會。你的文化分沒過線而細分學科分數高，證明這個細分學科你是真正喜歡的，這個機會就是在支持你內心所熱愛的專業事業。可能就是這次多出來的機會能夠切實的改變你的命運，工作和人生軌跡。這種機會在整個人生過程中都不多見。

7.更好的培養頂尖人才，也使考不上大學，被中高考分流的差生擁有一個自己熱愛的，順應時代發展的一技之長。大多數的奧運世界冠軍都是從小開始學習培養，很少有半路出家的，一個人成功千萬不要忽視時間的影響，不要忽視長期以往多年的努力。歐美在某些領域比我們強，**並不是他們發展的快，而是起步的早。**在初高中就接觸細分領域科學，相當於比別人多了3或者6年的學習時間，更能提高我國普通和頂尖人才在國際社會中的競爭力。央視的《一堂好課》，金一南教授講到5G的時候説道：“今天華為的5G技術領先美國三年左右，領先歐洲約5年，這是我們的重大成就，也是在1840年以來，中國第一次在重要技術領域獲得世界領先地位。今天，5G技術於國家安全具有重大意義，不亞於當年造出第一顆原子彈。”僅僅一項技術領先美國一個代際，就讓美國如此害怕。**6年的細分學科學習，理論上能讓所有科學領先歐美兩個代際，這會讓整個社會發生翻天覆地的變化。****讓科研人員年輕化也是趨勢。**目前有創新能力的大多是一些大學裏的研究生，**考研讀完後年紀一般是24-27歲這個區間，而這個年齡可能又要考慮工作結婚買房之類的事了，能不能繼續從事科研工作是一個現實問題。而初高中正值14-20歲之間，這是最好的學習和研究的年齡沒有任何後顧之憂。以往我們選擇專業，其實是被選擇。增加了創造學科，相當於給學生增設了一次主動選擇權，為自己熱愛的專業選擇投票，即使中高考失敗畢業後也能從事高端行業裏的低層工作。**不至於畢業後只能在工廠打螺絲送外賣跑腿等，而且未來機器會取代人類勞動，這種工作會越來越少。

8.**創造新就業，拯救失業率。**人工智能時代，機器將取代人工，未來會有越來越多人失業，創造學科下會產生新的行業新的就業，比如信息通訊行業創新，網速提升催生了直播行業，據人社部數據2021年從事直播行業人員達124萬，未來需要更多這樣的新行業。試想，未來中國企業成立了一家元宇宙公司，創建了一個虛擬世界或者復刻了中國小部分城市和景點，全球所有人都在這裏交友購物旅遊，那所催生的新的虛擬服務人員（比如真人導購導遊）數量是驚人的。

9.**網課加VR，網課即可讓所有學生享受統一且低成本高質量的技術知識，VR加手持設備即可培養學生動手實驗能力。**很多學校沒有條件配備實驗室，**VR則可以用3D建模模擬各種試驗枱和環境。**整個成本就一個平板（或者一台電腦）加一套VR設備，可以由教育部統一低價採購，歷屆循環使用。成本比老師當面授課和建各個實驗室低得多。最重要的是，物理化學生物實驗只能是數字化實驗。比如物理的真空環境和各種實驗對象和場景，化學中高温高壓低温低壓環境，就連最基本的物質鈉鎂硫酸，都是危險品管控品。還有各種複雜化合物和催化劑不可能在現實中弄到。生物就更不可能在現實中實驗了，蛋白質核酸細胞分裂光合作用，這些只能在電腦中模擬操作。**VR是體驗式沉浸式，會讓學生越學越有趣，越有趣越能引起學生好奇心和想象力，而好奇心和想象力正是創造的核心。**可能一個又一個喬布斯一次又一次技術革命的種子萌芽，就來源於某個初高中的一次VR實驗。

10.**可解決專業不對口，提升國人幸福指數。**為什麼專業不對口，因為自己不喜歡啊。我國人均休閒時間3小時，工作8小時。如果這8小時大部分時間都不是做自己喜歡的工作，怎麼談幸福感呢。寒窗苦讀十年，專業填報一天，這是不公平的。創造學科下設100多個細分學科，學校可以設置7天窗口期，學生可以在這周內瞭解各個學科詳情，最後每人選一個自己真正感興趣學科並且願意為之奮鬥的學科。至於大學專業大概率會延續初高中細分學科，所以選錯專業，後悔學了本專業的情況會大大減少。

11.**可以更好的跟大學接軌，也可以更好的跟社會接軌。**創造學科下100多個學科其實就是大學專業的瘦身版。創造學科裏的VR實驗，可以培養學生的動手能力，不至於到了社會只會理論不會實踐。

12.**可以倒逼大學的改革。**創造100多個學科，學生在選學校不再考慮綜合實力，而會在乎具體哪一個學科的實力，而學校也會注重只往一個專業發展，所謂學術有專攻。清華北大不再是香餑餑，可能具體一個專業被西工大甚至被職業學院超過。

13.**培養學生自學能力。**由於創造學科是網課形式授課，即自學課。學習最重要的兩個能力是自學和終身學習。特別是在創造領域在無人之境，沒有老師能夠教，就需要自行學習探索。不會自學不可能突破。

14.**可以讓學生熟練運用計算機。**創造課是平板或者計算機網課。肯定會提升學生使用計算機的技能。21世紀是信息時代，**英語是一門語言，而語言只是一門工具。相比於英語，計算機也是一種工具。會計算機比會英語有用得多。**哪個行業哪個公司離得開計算機呢，辦公生產管理調度都需要計算機。很多高中生連計算機上最基本的word，ppt，ps，初級編程等工具都不會，還談什麼學習。

15.中國目前以及未來遇到的所有問題，創造學科都能發揮效用。比如現在目前遇到能源問題，芯片供應問題，共同富裕問題等等。創造學科下培養的人才可以源源不斷為問題提供解決之道。

最後在吐槽下，英語國家已經不是人類的燈塔，**99%的人學了英語卻根本用不到，應該讓有留學和國際貿易需求的人去學，換句話説，真正有特別需求（比如查閲英文文獻）的人，即使改為選修後也會自己主動去學。而且現在科技發展很快，實時翻譯軟件，翻譯器翻譯硬件越來越準確，很多翻譯器是基於大數據大模型，真正做到了翻譯中的信達雅。**別説英語，瓜哇語，斯瓦西里語都可以實時給你翻譯出來，都可以全程無障礙溝通。

中華之復興，從教育改革開始！

更新：評論區那些為應試教育站台洗地的人，不是壞就是蠢。

應試教育中的補課亂象，題海戰術，死記硬背，標準答案，作文套用答題模板？哪一項為中國的創新創造了土壤？

學校有兩個功能，一是傳授知識，二是創造知識。而目前學校只承擔了第一個功能，並且在傳授知識的方法上採用重複刷題和考試也是錯誤的。很多學習其實就跟考駕照一樣，除了理論知識，實操演練同樣重要。

以下來自『應試教育』的百度百科詞條：

**釋義：**應試教育（教育制度）一般指填鴨式教育。填鴨式教育是指灌輸式教育，是由前蘇聯教育家伊·安·凱洛夫發明的。填鴨是指在鴨子生長的一定時期，通過按時把做成長條的飼料從鴨嘴填進去，減少鴨子的運動量，使鴨子快速增加重量。填鴨式教育，顧名思義，就是把知識一味灌輸給學生，文章純靠死記硬背，完全不考慮學生是否能夠明白其中的意思。

由來：填鴨式教育是由前蘇聯教育家凱洛夫發明的，他發明這種教育後來被蘇聯人民徹底唾棄，當時新中國沒有完善的教育體系，只能借鑑前蘇聯失敗的發明（並且當時國人較為保守）。故而中國的大部分地區都是這種教育方式。與之相對的是啓發式教育。相對於學生的年齡特點和成長方式，顯然是啓發教育更好。在教育界有一句話：“我聽，我忘記；我看，有印象；我做，我記住。”填鴨式教育”前兩項都佔全，就是沒有“做”這一環節。而啓發式教育就充分考慮到“做”的重要性。

**弊端：從侷限性上來講，填鴨式教育之弊明顯更多。它只是充分把老師和書本的思想一股腦地灌輸給學生，毫無創造性可言。**長此以往，這種教育會很大程度上阻礙社會發展的速度。説的嚴重點，填鴨式教育的人類文明進步可能就到此為止。當然，這也不是絕對的。至於填鴨式教育之利，僅限於使學生在最短的時間內瞭解到最多的知識。填鴨式教育極大扼殺了學生的創造力，無法充分開發學生的想象功能。在增加學生知識的同時，有意無意地也減少創造力必要的其他元素。 [1]  消磨孩子的個性和獨立人格。 [2]  扭曲學生的心理，也扭曲家長的心理——學生在考試重壓下得不到任何途徑的心理宣泄，家長在一考定終生、望子成龍，望女成鳳的心理壓迫下，渴望子女成才的希望越發狂熱；[3]應試教育所突出的分數至上，讓學生本應享有的道德教育、心理教育、法制教育退居其次，甚至在課程表中毫無立足之地、毫無蹤跡可尋。事實上，教育遠非考試那麼簡單。 [4]限制學生的思維方式。填鴨式教育讓學生接受知識的方式大多是依靠死記硬背和機械式的刷題，思維不能夠得到充分的鍛鍊。 而填鴨式教育培養出來的人才，並不是因為填鴨填出來的，而在於他們能夠在填鴨的教育方式下，努力保持自己的思想。

更新：

1.**我不反對學英語，我反對全民學英語。**即小學初中高中都把英語作為主科，把所有教育資源，所有學生，所有時間精力全都投放在英語上，這極其不合理。以至於到了最後演變成了，學好了英語就高人一等，潛移默化也易產生崇洋媚外的情緒觀念。**我説的英語改為選修不是禁止，而是讓真正感興趣，有需求的人去學。**比如創造學科裏的文學可以細分為：翻譯學，教育學可以細分為：西方教育史。經濟學可以細分為：國際貿易等等，這些都是跟英語息息相關的。更重要的是，現在全民學英語，而從事英語工作的人佔學習英語總人數比重幾乎可以忽略不計，即使很多大學生是英語專業，畢業後的從事英語相關專業也不多，很多人就因為高中英語成績好，就稀裏糊塗選了英語專業，大學裏發現自己根本不喜歡，相當一部分都改行了。改革後，能夠在幾百個細分學科裏唯獨只選擇了跟英語相關的，大概率自己熱愛的，是以後要從事相關工作的，出來後就是實打實的英語人才。

2.我沒有完全否定應試教育，也沒有鼓吹要取消應試教育，而是建議在不影響基本面的情況下新增細分創造學科，如第4點所説，創造學科讓學科權威人士和企業科研人員教學，理論和實踐結合，彌補了學生“做和實驗”這一環節。而創造學科也是需要考試的，也是需要檢驗和評判的，也是需要打分的。所以真正目的是讓填鴨式教育和啓發式教育相輔相成，共同促進。

最後放一段世界著名數學家丘成桐評價中國學生數學能力視頻，希望有所啓發：https://v-api-plus.huya.com/play/772172569.html

更新：

看到一些自媒體人説本文將“知識跟創造對立起來”，真的是莫名其妙。再重申一次：創新是知識，好奇心想象力，批判性思維共同驅使下，通過不斷的實驗實踐產生的。如果非要説重要性排序的話大致應該是知識60%，實踐實驗30%，另外佔10%。目前中國應試教育問題是幾乎把全部焦點關注在書本知識上，書本知識佔100%，完全忽略了培養學生的實驗能力和思維方式。另外在知識傳授的方法上也是錯誤的。所以應該分出一小部分教育資源培養學生實踐實驗能力和學生的思維方式。

我知道這篇文章會有很多人跳出來反對，特別是一些英語教培機構的人員和某些既得利益集團，我後台同一時間收到了很多控評式的留言點了很多次踩。他們是教育改革路上的絆腳石。

最後以魯迅先生的話結尾吧：

“改革，向來沒有一帆風順的，冷笑家的贊成，是在見了成效以後。”

“即使艱難，也還要做；愈艱難，就愈要做。”