有關教育與創新的關係，有些東西我們需要進一步理清楚_風聞

首先是關於創新的問題。第一，創新是從哪裏來的。創新的動力是需求。需求導致問題，問題引領創新。有什麼樣的需求就有什麼樣的創新。例如，一個整天在茂密叢林裏追逐野獸的原始人，他可能會發明弓箭，但絕不會發明輪子。因為輪子在叢林裏無法使用，他完全沒有對輪子的需求。他不能發明輪子，與他的生活環境和需求密切相關。第二，為什麼大多引領性的創新來自美國，其他國家相對較少。原因很簡單，美國在社會發展的許多領域站在世界的最前端，也招攬了世界上最多的頂尖人才。這些處於頂端環境的頂尖人才面對是最前沿的需求，他們哪怕只是往上走了一小步，也是開創性和引領性的創新。而那些還不能站在頂端的人才，他們要麼只能重複已有的創新，要麼就是在已有的創新上進行查缺補漏，或者就是將已有的創新進行推廣或進行工程化應用。這與這些國家人才的創造力本身沒有太大關係。

關於創新與教育的關係存在着一種迷思，即假設創造力是可以通過教育培養的，或者説不同的教育方式培養不同的創造力。認同這種假設的人通常有幾個的理由：第一是認為教育可以改變人的一切能力；第二是歐美的科技領先得益於他們的教育方式對人的創造力的發展，其他地區的落後是因為教育方式的落後。對於第一個理由，教育是否真的可以改變人的一切能力，目前至少是存疑的。大量的經驗告訴我們，教育能改善人的基本能力，但遠沒有到可以塑造的地步。比如智商，先天因素的決定性似乎遠超過後天的教育。至於第二個理由——歐美的教育方式更有利於發展人的創造力，通過對歷史上世界頂尖人才的教育經歷比較可以發現，頂尖人才可能來自不同文明和不同教育方式。而且歐美教育的人才質量與亞洲國家人才質量相比，未見其優。即使可以認為歐美人才質量更高，那麼將原因歸結於教育資源的豐富也比歸結於教育方式的不同更有説服力。最後，從創造思維本身來説，創造力到底是培養出來的還是先天具有的，這是一個值得研究的問題。我們通常認為孩子最具創造力，這似乎已告訴我們創造力與後天教育關係不大。孩子的創造力來源於什麼?個人認為是因為知識經驗能力的不完備導致大腦神經聯接的不完備，以及孩子需要在生活中面對的大量挑戰，造成孩子做出不同於成人的創造性的反應。因此，創造力是可以通過教育培養的或者説我們需要培養創造力這個假設，大概是不太能成立的。

我們對應試教育的批判，通常都包含會阻礙創新這一條。應試教育真的會阻礙創新嗎？應試只是選拔人才的一種方式，能通過應試説明這個人才在知識和智能上沒有問題。這種人才將來成功的希望較大。在資源不足的情況下要選拔培養優秀人才，這幾乎是一個優解，儘管不一定是最優解 。經過應試教育人會變傻或者會變得沒有創新能力，目前並沒有足夠的證據證明這一點。有不少人喜歡用某某人在應試上相當成功，但在後面的社會生活中缺乏相應的能力和心理素質做例子説明應試教育讓人變笨了。這種論證混淆概念，邏輯上是有問題的。不乏人類歷史上做出了重要創造的大師在生活中也是笨蛋的例子，這又該如何解釋呢。

當然，應試的選拔方式也有可能會使我們選拔人才的成本增高。千軍萬馬過獨木橋確實造成了許多人力、教育資源的浪費和其他社會問題。但這個問題，以其説是教育問題，不如説是社會問題。目前沒有找到靠譜的更優解。