“有些鄉鎮可能這輩子都無法振興了”_風聞

朱茂靜：“有些學生可能這輩子都沒機會再聽大學老師上課了” (guancha.cn)

首先，你們看本文作者的背景（武漢大學社會學院博士，樂山師範學院法管學院講師）

這是一個高校老師，她雖然做義務教育方面的研究，但她本人不是一線的義務教育階段的老師。

更不談切身體會在不同地區，相同階段學生的特性差異，如何影響他們的未來。

人都是好逸惡勞的，這點城市與鄉鎮並無不同；在沒有強大外力約束本性的情況下，能夠自然產生自律性是個小概率事件。

哪裏的學校，都是幾個老師對一大堆學生的模式，老師有限的精力能把課講完就不錯了，定製化的學業答疑服務一般都不奢求，遑論更加縹緲的專注度訓練，三觀塑造等等。

客觀條件上，就做不到讓老師對學生的學業“全面負責”，家長一廂情願地要求“老師主要負責”最後的結果就是自己吃暗虧。

這就是城裏學生和鄉鎮學生本質的差別：

城裏學生的家長承認現實的不完美，自己想辦法盡力彌補，不怨天尤人；

鄉鎮學生的家長（因為各種原因，後面詳述）要求老師“主要負責”，老師負責不了就陷入二極管狀態：要麼認栽放任自流要麼巨嬰痛斥社會不公。

鄉鎮學生的家長，堅持認為學校、老師應該對孩子學業充分負責的理由，也並不全無道理：

1. 鄉鎮學生的家長背井離鄉打工的情況遠遠多於城裏人，客觀上做不到密切關注孩子的學習情況。

2. 鄉鎮學生的家長統計上來看學歷普遍低於城裏人，親自指導孩子學習的能力不足。

3. 鄉鎮學生的家長裏“通過讀書改變命運”的人大多都最終定居城市了，導致鄉鎮裏“讀書改變命運”的氛圍始終不濃，這種不利的社會環境是不利於一代代鄉鎮人培養“立志讀書改變命運主觀能動性的”。

1是客觀不利因素，2和3是一個惡性循環，沒有外力是無法改變的。

但我要説的，不止於此，鄉鎮教育衰敗，只不過是鄉鎮全方位衰敗在教育領域的一個投影。

首先是產業的衰敗，鄉鎮的要素基本面在與級別更高的城市對產業的競爭中落後，投資與人才用腳投票離開鄉鎮，導致產業衰敗。

產業衰敗則百業凋敝，百業凋敝導致僅有的產業競爭力進一步下滑，惡化了各行各業的景氣度。

最後普通人也忍受不了衰敗了，樹挪死人挪活，活力人口成規模離開鄉鎮。

人口的流失導致基礎設施的運作缺乏效率，投資基礎設施成為財政黑洞，政府只好減少社會基礎設施的投入。

鄉鎮像一個癱瘓病人一樣倒在家中靜靜等待死亡的來臨。