“有些鄉鎮可能這輩子都無法振興了”_風聞
武所谓-私信请使用原创措辞10小时前
朱茂靜:“有些學生可能這輩子都沒機會再聽大學老師上課了” (guancha.cn)
首先,你們看本文作者的背景(武漢大學社會學院博士,樂山師範學院法管學院講師)
這是一個高校老師,她雖然做義務教育方面的研究,但她本人不是一線的義務教育階段的老師。
更不談切身體會在不同地區,相同階段學生的特性差異,如何影響他們的未來。
人都是好逸惡勞的,這點城市與鄉鎮並無不同;在沒有強大外力約束本性的情況下,能夠自然產生自律性是個小概率事件。
哪裏的學校,都是幾個老師對一大堆學生的模式,老師有限的精力能把課講完就不錯了,定製化的學業答疑服務一般都不奢求,遑論更加縹緲的專注度訓練,三觀塑造等等。
客觀條件上,就做不到讓老師對學生的學業“全面負責”,家長一廂情願地要求“老師主要負責”最後的結果就是自己吃暗虧。
這就是城裏學生和鄉鎮學生本質的差別:
城裏學生的家長承認現實的不完美,自己想辦法盡力彌補,不怨天尤人;
鄉鎮學生的家長(因為各種原因,後面詳述)要求老師“主要負責”,老師負責不了就陷入二極管狀態:要麼認栽放任自流要麼巨嬰痛斥社會不公。
鄉鎮學生的家長,堅持認為學校、老師應該對孩子學業充分負責的理由,也並不全無道理:
1. 鄉鎮學生的家長背井離鄉打工的情況遠遠多於城裏人,客觀上做不到密切關注孩子的學習情況。
2. 鄉鎮學生的家長統計上來看學歷普遍低於城裏人,親自指導孩子學習的能力不足。
3. 鄉鎮學生的家長裏“通過讀書改變命運”的人大多都最終定居城市了,導致鄉鎮裏“讀書改變命運”的氛圍始終不濃,這種不利的社會環境是不利於一代代鄉鎮人培養“立志讀書改變命運主觀能動性的”。
1是客觀不利因素,2和3是一個惡性循環,沒有外力是無法改變的。
但我要説的,不止於此,鄉鎮教育衰敗,只不過是鄉鎮全方位衰敗在教育領域的一個投影。
首先是產業的衰敗,鄉鎮的要素基本面在與級別更高的城市對產業的競爭中落後,投資與人才用腳投票離開鄉鎮,導致產業衰敗。
產業衰敗則百業凋敝,百業凋敝導致僅有的產業競爭力進一步下滑,惡化了各行各業的景氣度。
最後普通人也忍受不了衰敗了,樹挪死人挪活,活力人口成規模離開鄉鎮。
人口的流失導致基礎設施的運作缺乏效率,投資基礎設施成為財政黑洞,政府只好減少社會基礎設施的投入。
鄉鎮像一個癱瘓病人一樣倒在家中靜靜等待死亡的來臨。