教育隨筆之四-水文_風聞

今天吃瓜，居然吃到了老四要叫江西的瓜，哇噻，管他真假，太爽口了，怎麼着也得擠點東東出來，否則太對不住老四了(^_^)

因為是擠出來的，有點水哈，反正老四也是在水上溜達的，也算應景。

小朋友從八月開始抓，九月差不多形成 每天五篇文章説一篇，五道數學題講兩道，十一月加入了每天多讀十五分鐘必背古詩文，到現在三四個月時間，中間雖然各種偷工減料，但進步還是可觀的；

數學：小朋友對我發過兩次飆；

      第一次大概是九月，一道很簡單的方程題，結果就是不會，第二天我想了一天，發現是小朋友一到四年級都是算術思維，等號的左邊是加減乘除，右邊是結果；從來沒見過什麼等量關係、未知數，所以對我發飆了；

      第二次大概十月底，又一道題：小明花100塊錢，買了A個5塊錢的東東，和B個6塊錢的西西，找了M元N角，然後呢，同樣花100塊錢，買了B個5塊錢的東東，和A個6塊錢的西西,找了N元M角；問A,B,M,N?

      四個未知數，兩個方程，哭起來了，我好勸歹勸，還是對我發飆了近半個小時，然後我爆炸了，對飆了三分鐘，搞定！

      後面又想了一天，知道了，小朋友長這麼大，從來都是別人讓他做，他才做，起牀，喇口，吃飯，上學，作業等等等等，全部是大人讓做，才做，沒讓做，根本不考慮；

      然後碰到 兩個方程，四個變量，誰教過他這個，他憑什麼要會做？他有百分之兩百的理由發飆，所以小朋友是對的，我是錯的。

      沒辦法，我只能又花點時間，整了一套理論，搞了個小塔出來，和着一堆忽悠，打包灌進了小朋友的腦袋；

      

      數學題有三層，

      

      第一層： 知識點的掌握

      第二層： 數學思想的運用（方程與函數，轉化與化歸，分類，數形結合，具體而言，就是解題思路）

      第三層： 規則的自由（天馬行空層，只要你不創造出 1+1=3 的規則，管你用什麼辦法，搞定就行，也就是老師講的活學活用；到了這一層，數學就有了靈氣，你就通靈了）

       

      我告訴小朋友，所有搞數學的，哪怕是數學家，也都是在這三層打轉，跳不出去的；如果還要加一層，那就是第四層： 發現規則層；

      這層有個優點，就是發現一個新東西，可以用自己的名字命名，比如王老五猜想；

      我諫議小朋友，如果將來幹數學這一行，最好有兩個發現，那個時候他的名字不夠用啊，我就可以把我的名字借給他，然後再寫個授權書，完美！

      

      為了強化，又整了個圖：

                   數量      深度

      麻木  <------------------------>  靈氣

                        時間

                    

      問他，如果時間是滑塊，你向左滑，還是向右滑？ 答曰：右。

      再往後，數學基本不用管了，談好幾道題，然後管他翻書，還是抄答案，只要能講清楚就行；

      小朋友每每稍微點一兩下，就能做出難題，然後看着他講解時得意的不行，各種肚子、脖子，嗓子抽筋，雖然我不是每次都能聽懂，但我知道，通靈了。

      

語文：

      小朋友作文，字數是沒問題的，一次見他又拿新作文本，問他，這麼浪費，原來的本子呢？答曰：寫完了；

      還有兩次小測驗，作文題格子不夠，自己補了兩行格子，才把作文寫完。

      但有一次翻作文本，老師批語，你到底想寫什麼？暈倒，字數全用在記流水上了；

      於是跟小朋友補了一條：

      語文是：寫了什麼，怎麼寫的，和情節波浪線；文章一定要有起伏才行；小朋友聽了幾次，回了一句：“知道了，要轉折。”

      

小朋友現在看的是上下五千年，也會跟他聊一些與文筆無關的問題，比如陳勝和劉邦，都押解過犯人，都沒辦法交差，為什麼劉邦不造反呢？如果換成你，你是學陳勝呢，還是學劉邦呢？

管他怎麼扯，但會帶着小朋友捋一下當時的情勢、兩人的性格，背景，以及各自的考慮、得失；

      

差不多就寫這些了，最近還在帶一個高三的大朋友，屬於那種勾股定理記不全的那種，感覺他沒帶出來，我快抑鬱了，唉，不扯了！！！

補一句，從那個大朋友身上，我想了很多，也學到了很多東西，下次再扯。