企業辦大學，會教出怎樣的學生？

1997年，白手起家的浙江商人李書福，作出了一個在當時十分驚人的決定：造汽車。

在那之前，他開過照相館、產過冰箱、辦過裝潢、造過摩托，也取得過些許小成就，打下了繼續創業的第一桶金。

但與之前的創業歷程相比，汽車是大宗消費品，汽車產業更需要重資產投入，風險巨大，對於當時的民營企業家而言，可謂九死一生。

然而，當有人問他該如何造車時，李書福卻顯得尤為樂觀：“汽車不就是四個輪子加兩個沙發麼？” 這個梗至今為人所津津樂道。

可就是這麼一個對汽車理解極為樸素的人，卻敏鋭洞察了一個極少被同行考慮到的問題：

造車最需要的，並不是資金、設備和技術，而是人。

人是一切的前提。但是，人又該從哪來？

與走過百年曆史的發達汽車工業國相比，中國汽車起步晚、底子薄。即使到了20世紀末期，國內汽車產業人才依然匱乏，企業尤其缺少汽車製造的技能型工人、基層技術骨幹、一線關鍵崗位工程師。

人才，成了抑制汽車企業發展的瓶頸問題。

要造車，先“造人”，白手起家的李書福，造車之初面臨的困難眾多：資金、技術的短缺，“準生證”批覆的重重阻力……但李書福既沒有臨陣退縮，也沒有“拆東補西”，特別是將“造人”放在了優先的位置。

就在宣佈造車的兩年後，1999年，李書福作出了籌備創建北京吉利大學（後於2020年遷往成都，更名為吉利學院）的決定。

“為吉利集團發展和我國汽車工業發展培養急需的應用技術人才，回報國家，回饋社會。”

在當年舉行的全國第三次全國教育工作會議上，李書福的發言簡單質樸，卻又飽含深情。

作為吉利創辦的第一所高校，吉利學院秉持“走進校園是為了更好地走向社會”的校訓，形成了鮮明的“企業辦校、產教融合”的辦學特色，成為了中國民辦高等教育的標杆。

“大學是社會進步的牽引車”

“大學是社會進步的牽引車，是創新人才的主要培養地。”在日前由吉利人才發展集團主辦的海南高等教育創新發展國際論壇上，李書福在開幕式致辭中，再度闡述了自己辦學的初衷，以及對高等教育的重視。

十年樹木，百年樹人。從古至今，教育始終是國之大計，併為全社會所關注。而在教育事業中，高等教育又始終承載着回應全球挑戰、破解時代難題、推進社會進步等使命。

在李書福之前，中國不是沒有企業家創辦高校的先例。但身為企業，如何將產業與辦學相結合，既為企業培養急需的人才，又使他們成為全面發展、能立足當下的社會人，卻是一個更為複雜且更有意義的課題。

在李書福看來，無論什麼大學，學術研究成果都需要產業化，產業化過程需要人才，而企業是學術成果產業化的最佳載體，也是大學生就業最主要的去處。

不過，現時期的產教融合，還存在諸多困難有待克服。

“目前產業界與教育界溝通渠道還不夠通暢，信息還不夠對稱，人才培養供給側和產業需求側在結構、質量、水平上還不能完全適應，學科專業建設與產業轉型升級也未實現充分匹配。” 參與論壇的上海外國語大學校長李巖松認為，高校在科技創新、技術服務、科技轉化上還不能完全滿足產業轉型升級和快速發展的需要，服務經濟社會發展的意識與能力還有提升的空間。

於這一理念的推動下，吉利教育一直堅定走產教融合之路，並不斷探索產教融合式發展，以打破人才規格與企業需求錯位、院校人才培養跟不上經濟轉型和產業變革的困境。

其中，產業學院是吉利應用型人才培養體系深化產教融合的重要機制探索。目前，吉利教育的院校與包括吉利在內的世界五百強企業合作，已建成了二十多個現代產業學院，既提高了學校應用型人才培養水平、提升了學生就業質量，也一定程度上解決了產業所急需的人才。

“學院制”的辦學模式，同樣獲得了與會的中國中化控股原董事長寧高寧的認可，他建議效仿國外先進高校如劍橋大學，逐步分批有條件地探索“學院制”，讓每個學院都有機會成為一所好的大學。

“讓學生更好地走向社會”

在保證教育高質量、可持續的健康發展的同時，如何為個人提供個性化發展方案，從而實現高質量就業，讓學生更好地走向社會，同樣是廣大教育工作者持續思考和嘗試破解的問題。

“人才培養是高等教育未來發展的最終落腳點。” 與會的寧德時代董事長曾毓羣表示，只有在校企合作實踐中不斷探索創新人才培養的新範式，才能實現人才培養的產業需求側與教育供給側要素的全方位融合，科研實踐與前沿開發共用、理論教學與企業課程共抓的新局面。

“技術轉移不是今天把做好的研究拿去轉移，也不是靠中間人來完成的，而是需要有一批既懂技術又懂管理的人來完成。”與會的南方科技大學創新創業學院院長劉科同樣認為，產學研的技術轉移實際上是人的轉移，因而需要在學生中發現人才，並有意識培養。

“如果還是‘一人一面’，那吉利就沒有辦學的必要了。”李書福很早便認識到：上大學，就是為了形成自己的獨立思考能力、獨立判斷能力和自由探索能力。所以，教育的方法因人而異，沒有絕對的標準格式。

為此，吉利教育積極探索實施和實現人才培養“千人千面”的路徑和平台，以助力更多的學生實現更高價值。“千人千面”既是尊重人的主體性和個體差異，因勢引領人才發展教育哲學的實踐目標，也是吉利教育堅持“以學生為中心”的直接體現。

對此，在設置課程階段，吉利教育就充分考慮到學生的個性化需求，將課程劃分為不同的模塊，為學生提供自主、多樣的選擇；通過開展第二課堂和社團活動，讓學生髮展自己的興趣愛好，提高組織實踐能力和團隊協作精神；此外，吉利教育還積極關注和發掘學生的“閃光點”，為有特殊才能的學生提供專業的指導和輔導。

“孩子們有好奇心，有靈活思維能力，需要不斷鼓勵，讓他們有勇氣不斷探索。所以高等教育一定要充分發揮他們的潛力，培養他們與生俱來的潛力。現在的研究不能只是在盒子中創新，我們要改變世界就要走出小盒子。”對於 “千人千面”理念的施行，與會的劍橋大學沃爾森學院校長簡·克拉克也深表認同。

桃李不言，下自成蹊

回顧李書福近30年的創業史，同樣是一部教育史。自創辦吉利學院後的二十六載，吉利持續擴大教育規模、提升辦學品質和辦學層次，形成了從中高職到研究生的多層次培養體系

同時，吉利教育深知探索創新永無止境。目前，吉利教育正在繼續探索更多的高等教育國際化可能，實現教育與產業、國內與國外“雙循環”的打通。

另一方面，吉利也在通過不斷擴大的“企業家朋友圈”，引導全社會持續關注教育事業，並加大投入。在此次高等教育論壇上，就彙集了包括中國中化控股原董事長寧高寧、寧德時代董事長曾毓羣、古井集團董事長梁金輝在內的國內優秀企業家、實業家，他們和李書福一道，從企業家視角探討如何通過科技創新、人才培養，推動產業升級和人才升級。

“國家之富強，全在於國民；國民之發展，全在於教育。教育是立國之本。”百年前，愛國華僑陳嘉庚對教育事業的論述振聾發聵。“寧可賣掉大廈，也不賣掉廈大”的決意，百年來更是感動了無數中國人。

百年後，吉利同樣不忘初心，堅定地走非營利教育路線，在教育領域只有投入，沒有經濟回報，也不追求經濟回報，不斷踐行着辦學之初“回報國家，回饋社會”的承諾。在李書福看來，用公益的心辦教育，教育才有報國之功，才有為民之利。

“一個人想給未來留下什麼? 不是金錢，不是各種榮譽，而是教育。” 與會的古井集團董事長梁金輝在肯定李書福辦學初衷的同時，也進一步強調了企業和企業家的社會責任，“要做好產學研融合，產業就要落到企業身上，我們的責任就是把企業做好，給人才提供更好的就業平台和就業機會。”

桃李不言，下自成蹊。通過對產教融合、“千人千面”等教育理念的深度探索，吉利教育既為吉利控股集團的發展、壯大、走向全球打下了堅實的基礎，也為全社會的各類型人才培養提供了苗牀，更為新時代教育理念的革新提供了一個具有可實踐性的“樣板間”。

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