羅恩·德桑蒂斯、黑人歷史與批判性種族理論 - 《華爾街日報》

當家長們抱怨批判性種族理論（CRT）正悄然滲入他們孩子的課堂時，左派辯稱CRT純屬大學課程內容，實際上並未在K-12基礎教育階段教授。那麼當佛羅里達州州長羅恩·德桑蒂斯以該課程充斥CRT為由，阻止一門新的高中AP課程開設時，進步派人士又怎能提出反對呢？

佛羅里達州以"缺乏教育價值"和"是政治議程的工具"為由，否決了一門計劃中的非裔美國人研究大學先修課程。對此，美國國家公共電台（NPR）引用了一位"參與課程設計"的學者解釋，他再次強調CRT對高中生而言過於深奧。他補充道：“這門課程本身並不特別具有意識形態色彩，除了我們重視非裔族羣在美國的經歷。”

當AP課程框架草案泄露時，輿論界早已接受了這種説法。課程開頭看似無害，涉及非洲語言多樣性和桑海帝國曆史等主題。但繼續閲讀至第四單元，內容包括：

• “賠償運動”——該主題"探討賠償理由"，學生"可研究眾議院第40號法案和塔-內西斯·科茨的著作"。

• “黑人的命也是命運動”——“探討BLM運動的起源、使命及全球影響”，該運動部分支持者曾呼籲廢除監獄和警察制度。

• “黑人酷兒研究”，該課程“探討基於黑人女性主義和交叉性的有色人種酷兒批判理論，作為一種將性向研究轉向種族分析的黑人研究視角”。

• “‘後種族’主義與色盲主義”，該課程“探討後種族主義、色盲主義、種族技藝或不平等概念”。

• “交叉性與行動主義”，該課程“將交叉性作為分析框架進行考察，並探討其與奇卡納及亞裔美國女性主義思想的關聯”。學生可研讀金伯莉·克倫肖的著作——其哥倫比亞法學院官方簡介稱她的研究“為批判性種族理論奠定了基礎”。

圍繞此類課程的政治爭議常淪為乏味的語義辯論：要求青少年思考交叉性並閲讀克倫肖的著作，在技術上是否構成"教授批判性種族理論"。無論如何，佛羅里達州對課程潛在政治議程的質疑並非無的放矢。

當AP課程探討"賠償主張"時，是否也會討論反對觀點？比如21%的美國黑人是第一或第二代移民，且2015年18%的黑人新婚者與不同種族或族裔通婚？AP課程文件設有專題探討"美國黑人社區的多元經歷與身份認同"，但我們懷疑其中是否包含托馬斯·索維爾或克拉倫斯·托馬斯的著作。

更重要的是，有人會認為如果這類課程在佛羅里達州付諸公投，能獲得接近多數的支持嗎？德桑蒂斯政府負責監督該州K-12公立學校的教育事務。州長表示：“我們相信應該教給孩子們事實和思考方法，但不認為應該將某種議程強加給他們。”

佛羅里達州教育部向負責AP課程的大學理事會表示，若課程內容修訂將"重新展開討論"。大學理事會週二未點名佛羅里達州，聲明即將發佈取代當前試行版的"正式"課程框架。與此同時，伊利諾伊州州長J·B·普利茲克則反對修改，表示該州要求歷史課程必須涵蓋"美國黑人酷兒羣體發揮的作用"。

德桑蒂斯的批評者指出，AP課程中設有歐洲歷史課且未遭其反對。或許因為該課程確實在講授歐洲歷史：宗教改革、維也納會議、鐵幕政策。而在塔拉哈西的集會上，人們高呼：“黑人歷史就是美國曆史！”

最後這句口號完全正確，正因如此黑人歷史不應作為選修課。佛羅里達州明確規定必須教授"奴隸制經歷"、“民權運動"及美國黑人貢獻。三年前，德桑蒂斯簽署法案要求講授1920年奧科伊大屠殺事件，當時白人暴徒殺害了數十名佛羅里達州黑人。

K-12課程體系始終處於不斷完善中，但正確做法應是抵制分裂化傾向，而非助長其勢。非裔美國人的歷史本就是美國曆史的一部分，學校理應如此教授。

刊載於2023年1月28日印刷版，標題為《羅恩·德桑蒂斯、黑人歷史與批判性種族理論》。