學校正以“公平評分”取代家庭作業和截止日期——《華爾街日報》

拉斯維加斯高中英語教師勞拉·珍妮·彭羅德最初認為她所在學區的評分改革是合理的。這項改革允許學生有更多機會證明自己掌握了學科內容，不再受制於武斷的截止日期，以此體認部分孩子在課外面臨的挑戰。

然而新制度實施不久後，彭羅德女士表示，她所教的十一年級榮譽班學生髮現新規大幅降低了家庭作業對最終成績的影響，導致許多人放棄了撰寫説服性論文前必需的頭腦風暴和初稿環節。有些學生甚至根本不提交論文，因為他們知道可以後期重做。

“這套制度指望孩子們有內在驅動力，但這個年齡段的學生恰恰最缺乏這個，“從教17年的彭羅德女士説道。

彭羅德女士任職的克拉克縣學區——全美第五大學區——已與加州、愛荷華州、弗吉尼亞州等地的數十個學區共同推行"公平評分"制度，各地實施程度不一。這個擁有30.5萬學生的學區領導表示，新評分方式旨在讓成績更準確反映學生進步，並為所有學習者提供機會。

公平評分可有多種形式，但其核心是通過期末評估衡量學生對課堂內容的掌握程度，不因行為表現扣分——按該理論，行為評分可能引入偏見。家庭作業通常被弱化，學生可獲得多次測試和作業的完成機會。

包括付費顧問在內的該方案支持者表示，這種評分方式有利於那些課後有工作或照顧弟妹等責任的學生，以及有學習障礙的學生。他們認為，傳統評分方法更有利於家庭生活穩定、父母更積極參與的學生。

“我們給予孩子們希望和機會，讓他們在課程正式結束前持續學習，“康涅狄格州斯坦福德市Westhill高中的校長Michael Rinaldi説道。四年前，該校一組教師開始探索不同的評分體系。

Laura Jeanne Penrod和其他高中教師一樣張貼計劃板，不過在公平評分制度下，學生有多次機會完成測試和作業。Penrod女士表示，公平評分假設學生具有比高中生通常表現出的更強的內在動力。在拉斯維加斯，一些教師和學生表示，這些變化導致了對制度的鑽營和缺乏責任感。

“如果你在現實生活中從事一份工作，你不能挑三揀四隻做所謂的重要任務，“當地一位英語教師Alyson Henderson説。她表示，現在課程拖沓，因為學生可以在成績截止前最後一刻才提交作業。

“我們實際上給學生營造了一種對現實的錯誤認知，“Henderson女士説。

公平評分法通常仍會給出A到F的等級，但評分標準已徹底改革。家庭作業、課堂討論和其他練習作業（稱為形成性評估）的權重在10%到30%之間。大部分分數是通過所謂的總結性評估（如測試或論文）獲得的。

額外加分被禁止——不再有因帶學校用品而獲得的分數——行為評分也被禁止，這包括出勤等習慣。

評分標準從49%或50%開始，而不是零，目的是防止學生的成績因幾項未完成作業而跌至過低，以至於他們感到無法恢復並放棄。

拉斯維加斯Ed W. Clark高中的高年級學生Samuel Hwang公開反對評分改革，稱這些改革為不良學習習慣提供了激勵。Samuel是一名全A學生，明年將前往芝加哥大學，他説，即使是榮譽課程和大學先修課程的同學，除非有考試，否則現在也容易逃課。

拉斯維加斯高中生Samuel Hwang（與他的雙胞胎妹妹Grace一起出鏡）表示，評分改革削弱了上課的積極性。圖片來源：Samuel Hwang“一種冷漠瀰漫在整個教室裏，”他説。

克拉克縣教育局長Jesus Jara去年秋天告訴學校董事會，成功轉變這一體系需要數年時間，因為該地區的18,000名教師需要擺脱傳統的評分思維。

康涅狄格州韋斯特希爾高中的科學教師艾琳·斯帕塔支持這一改革，她表示學生們不再頻繁追問作業分值，而是開始理解練習的重要性——無論這些練習是否計入期末成績。

許多采用公平評分制的學區正接受喬·費爾德曼的培訓，這位來自加州奧克蘭的前教師兼行政人員在2018年出版了關於教育公平評分的著作。該書理念建立在掌握式學習或基於標準的學習研究基礎上。

阿爾伯克基公立學區去年與費爾德曼的Crescendo教育集團簽訂了687,500美元的合同，為200名教師提供為期兩年的試點支持。

協助實施阿爾伯克基計劃的教師支持專家坦尼婭·庫尼指出，當教師將分數作為行為激勵時可能產生偏見。比如學生遲到可能是因為要送弟妹上學，“這與他們能否寫出合格議論文毫無關聯”。

費爾德曼表示自2013年以來，他已與約50個公立學區合作，包括芝加哥、洛杉磯和紐約市學區，以及加州、明尼蘇達州等地的小型學區。他提到疫情期間這種評分方式關注度顯著提升。

“教室就像高壓鍋，“他説道。在每日截止日期的壓力下，抄襲行為可能無處不在。“現在學生們能夠放鬆下來，告訴自己’偶爾表現不佳也沒關係’，從而投入更多時間學習。這徹底改變了課堂氛圍。”

疫情前克雷申多集團的一項研究顯示，在公平評分制度下，D和F等級減少——但A等級數量也有所下降。

克拉克縣表示，改革第一年各族裔學生獲得F的比例均有所降低。

洛杉磯初中科學教師莎拉·勞埃德研究公平評分已兩年，仍在探索如何既給予自主學習空間又保持教學進度。“必須改變教學方式”，她説。其學生開始"更重視學習而非分數”，考試焦慮也有所減輕。

勞埃德女士理解教師為何抵制強制評分改革。

“漸進式轉變更容易讓人接受”，她説，“這無法一蹴而就”。

聯繫記者薩拉·蘭達佐郵箱：[email protected]

本文發表於2023年4月27日印刷版，標題為《學校取消作業與截止日期》