體驗度，或者體驗值，一個可能改變基礎教育現狀的評價標準_風聞

 

                       (一)

考試分數，對於大學生和中小學生而言，意義完全不一樣。

大學老師不會很關心學生的考試分數，因為大學不會用分數來評價一個老師優秀與否。

中小學老師則非常關心學生的考試分數，因為學校主要是用分數來評價老師的優秀與否。

所以，大學生基本沒有分數焦慮，而中小學生基本人人分數焦慮。

既然中小學用分數作為老師的評價標準，那中小學老師也有分數焦慮。

連帶地，分數也是評價一所學校的優秀與否的標準，校長也有分數焦慮。

甚至教育局長也有分數焦慮。

所以，考試分數作為評級標準，是衡量一個老師、一所學校、一個城市教育質量的標準。

                       （二）

老師作為一個職業，學校、教育局、甚至教育部作為一個單位，都要有評價標準。沒有規矩不成方圓，評價標準是必不可少的。

那大學老師為什麼沒有分數焦慮呢？因為大學不用分數作為評價標準，他們用科研成果作為評價標準。這個科研成果與學生無關，學生因此得以解放。

所以，解決當前教育問題的關鍵是廢除以分數作為對老師和學校的評價標準，建立一套新的、不給學生造成壓力的評價標準。

這個標準就是課堂體驗度，或者叫做課堂體驗值。

                     （三）

課堂教學，對於學生而言，有兩個收穫，一是收穫知識，二是收穫體驗。知識的多少，關係到學生的認知水平，體驗的好壞，關係到學生的生命質量。但是，過去的教育學的理論長期忽視了第二個收穫，沒有把體驗和分數放在同一位置，而是認為體驗是提高分數的手段，直到人文主義教育學興起，第二個收穫才被重視，體驗也成為了課堂教學的目的，但是，這種觀念仍然處於教育學的邊緣，是少數派。

這是有原因的，其中主要是技術原因。因為考試分數可以很精確，分數面前人人平等，分數標準，是公開的，公平的評價指標。而課堂體驗很難精確，隨意性大，可信度差，公平性差。

但是，隨着人工智能的發展，現在通過分析學生在課堂的肢體動作和面部表情，AI可以很精確地計算出學生的課堂體驗度，並且可信度高。

這樣，體驗度（體驗值）作為評價標準就可以登場了。

現在的問題就是看人工智能學傢什麼時候建立起體驗度（體驗值）的技術評價標準了。

（四）

體驗度，或者體驗值，作為評價標準，會給基礎教育帶來哪些變化呢？

首先，老師們會千方百計地提高學生的課堂體驗，讓學生從苦學變為樂學，學生的學生時代，將是幸福的、快樂的，學生將基本消除來自老師的分數焦慮。

其次，大量新穎的教學方法會大範圍走進課堂，過去只是在公開課上偶爾用一用的教學方法，都會變為稀鬆平常起來，這還意味着學生獲取知識方式的改變。能記得促進當前的教育改革，讓教育脱離就藩籬，走入新時代。

第三，教學方法的改變會帶來學習方式的改變，學習方式的改變會帶來人才素質的改變，人才的創新素質會大大提高。