玩電子遊戲和搓麻將、打撲克、下象棋……難以相提並論，它很易成癮_風聞

【本文來自《政協委員：建議國家全面禁止未成年人玩網遊》評論區，標題為小編添加】

玩電子遊戲和搓麻將、打撲克、下象棋……難以相提並論，前者與後面此類的心理效應不在同一水平。如果只是“玩玩”，電子遊戲也只是“遊戲”，就像其他娛樂活動，可當作“雅玩怡情”，沒有什麼不好。

不同的是，電子遊戲很易成癮。

電子遊戲一旦成癮，當事人有不同程度的心理異化。嚴重者社會性缺失，以虛擬的身份漂浮於現實世界，自我迷失，甚至變得“人不像人，鬼不像鬼”。基本上，一人成癮，整個家庭上下三代不得安寧，崩潰感、窒息感、絕望感會成為一家人的日常。如此活法，局外人很難體驗其中的痛與苦。

電子遊戲很容易讓未成年人成癮，其危害性恰恰緣於此。遊戲設計時，就在技術層面加入誘使“玩家”成癮的心理學機制。

實踐中發現，小學四年級學生，也就是十歲左右的孩子剛剛具備了玩電子遊戲的客觀條件，心理上最容易成癮。其中簡單的原因是，學校裏就在四年級開設電腦課，孩子們因此有了玩電子遊戲的物質基礎。這個年紀的孩子意識水平低、社會功能不健全，不像成年人那樣具備足夠的主動意志用來應對外界壓力，並從不良行為中解脱出來，電子遊戲一旦開玩就可能不能自拔，不由自主地跳入遊戲設計者人為挖成的心理陷阱。

四年級這階段是人的形象思維向抽象思維過渡的轉折期，而玩電子遊戲用到的主要是基於直觀和表象的形象思維，當中伴隨着大量的簡單動作。形象思維這一低級思維和敲鍵盤這樣的簡單動作，會因電子遊戲成癮而習慣化，並不斷得到強化，結果阻礙從形象思維到抽象思維的轉換，個體成長過程中的心理發展因此固着於這個“低級水平”，邏輯思維和辯證思維、創造性思維和再造性思維很難正常開發。這樣的人，其心理成長不如常人，被心理學工作者稱為“巨嬰”。

童年期孩子，電子遊戲一旦成癮，很難“矯正”。

電子遊戲成癮的學生，無一不是日夜顛倒、作息紊亂、學業荒廢的，其社會性發展受挫；還會全家受累，親子關係衝突不斷，孩子的童年幸福無從談起。然後，帶着成癮，很快進入青春期，因此更加逆反，更加難教。遷延到成年期，人的社會性發展受到全面抑制，並會妨礙親社會行為形成。

一個人進入社會後，適應社會，貢獻社會，得先跟社會和諧相處，需要更多的親社會行為。同樣，人在生活與工作中發展，需要用到更多的邏輯思維和辯證思維、創造性思維和再造性思維，以及精細的動作，而不是低級的思維與簡單的動作。越是專業的事情，越需要高級思維。電子遊戲成癮的孩子，長大成年後，難以從事需要高級思維支撐的專業活。複雜又專業的事，他們無能也無心去完成，遇稍難的事即會迴避，就像當初迴避學業一樣。

再看搓麻將、打撲克、下象棋這些行為，即使“成癮”估計也不太會在十歲這個年齡段。再是，它們還算是現實中的行動，屬於社會互動，它們會讓當事人意思消沉，所謂的玩物喪志即是，但不會像電子遊戲那樣使人的心理全面固着在十歲這個年齡段。

電子遊戲是虛擬行為，全面脱離現實，長期沉浸其中，跟現實社會失去互動，結果會阻礙個體行為準則與社會倫理規範內化，容易形成反社會、反人性的人格。相比之下，個體不會只因搓麻將、打撲克、下象棋等活動形成反社會、反人性的人格。

對的，追求快樂是人類的本能。準確地説，趨樂避苦是人的本能。對很多孩子來説，瘋玩電子遊戲，可以躲進虛擬天地自得其樂，背後一個潛藏的動機是逃避，逃避學業之苦，逃避履行社會功能之苦。但這樣的“苦樂觀”是非理性的，是病態的，它不具備現實價值，因為跟現實脱節，跟真實的世界隔離，是在虛假的環境中尋找虛假的“快樂”，是一種心理麻醉。而人總不能一直借麻醉止痛避苦，自得其“樂”。

電子遊戲成癮者離開遊戲，進入現實的人際關係，適應起來非常困難，相當於麻醉消退，更痛更苦。

學生時期完成學業，既是當事人履行社會功能的要義，也是將來進入社會而“享樂”的心理與社會基礎，逃避這些，等於逃離現實中的樂。當事人把玩電子遊戲當成趨樂，在非理性層面當成了樂，真正的苦因發展停滯而被“掩蓋”了，這是心理學意義上的壓抑機制，是人性被埋沒。

電子遊戲成癮，幾乎都會誘發抑鬱，抑鬱症病人當中，就有相當多是因為電子遊戲成癮長期不得解脱的。沒有人覺得抑鬱是樂，心理學認為抑鬱倒是極大的苦，抑鬱症是一種精神疾病，需要醫治。抑鬱症的三大臨牀表現，意志減退、情感低落、思維遲緩，危害個體，連帶着危害家庭，危害社會。搓麻將、打撲克、下象棋——即使“成癮”，也沒有哪門科學把它們當成是精神疾病。它們也不會像電子遊戲成癮那樣誘發嚴重的情感低落、思維遲緩，也不會像電子遊戲成癮那樣出現極端的意志減退。

電子遊戲成癮對個體、對家庭、對社會都有很大危害性。