關於趙鼎新辭職事件，大家應該知道的一些常識_風聞

1. 國外絕大多數的高水平期刊，國內是完全承認的，比如SSCI（社會科學引文索引）、SCI（科學引文索引）、EI（工程索引）在國內極具含金量。趙鼎新們的做法在國內根本排不上號，因為投海外期刊這種事在國內太普遍了。

以某校申請正高職稱的基本條件為例，僅論文發表該校就要求：申報人近五年內以第一、通訊作者在SSCI/SCI/權威期刊上發表論文1篇並國內一級期刊5篇或SSCI/SCI/權威期刊上發表論文2篇並國內一級期刊2篇或SSCI/SCI/權威期刊3篇。

2. 由於國外絕大多數高水平期刊國內完全承認，如果浙大社會學系的老師在這些期刊上發表了文章，一定可以用來申報課題、項目並用於結項的。也就是説，在國外發表文章和在國內申報課題、項目並不矛盾。

為進一步加強對國家社科基金重大項目的跟蹤管理，提高項目完成質量和基金使用效益，不斷推出代表國家水準的優秀成果，全國社科規劃辦對2011年度和2013年度立項的271個重大項目進行中期檢查和評估。結果表明，這批項目總體進展順利，階段性成果豐碩，產生較大社會影響。初步統計，自2013年7月以來，這批重大項目共推出著作類成果 460部，發表學術論文5500多篇，在《中國社會科學》、《新華文摘》等刊物上發文200多篇，建設專題數據庫136個，被SCI、EI、SSCI國際三大引文索引收錄60餘篇，有70餘項成果獲得省部級以上獎勵，4部專著入選《國家哲學社會科學成果文庫》。現摘錄編髮部分專著類成果和代表性論文目錄。

3. 國家社科基金的資助力度確實不如自然基金，但數額也很多。不強迫老師申報確實算是好事，但不做項目、不申課題啥意思？從社會上籌款，不能説不對，但是缺錢還專門不要國家給的錢，一心一意從社會籌款，這肯定是……有那麼一點想法吧……

國家社科基金項目的資助額度為：重點項目35萬元，一般項目和青年項目20萬元。申請人應按照《國家社會科學基金管理辦法》和《國家社會科學基金項目資金管理辦法》（詳見我辦網站）要求，根據實際需要編制科學合理的經費預算。

4. 國家非常重視國內學者在海外發表論文、出版著作，例如國家社科基金的中華學術外譯項目。學術著作類項目，一般項目為1000-1200元/千字，重點項目為1300-1500元/千字，單項成果資助額度一般不超過50萬元。外文學術期刊項目，資助額度為每年40-60萬元，每三年為一個資助週期。還是那句話，在國外發表文章和在國內申報課題、項目並不矛盾。

中華學術外譯項目主要資助代表中國學術水準、體現中華文化精髓、反映中國學術前沿的學術精品，以外文形式在國外權威出版機構出版並進入國外主流發行傳播渠道，旨在發揮國家社科基金的示範引導作用，深化中外學術交流和對話，進一步擴大中國學術的國際影響力，促進中外文明交流互鑑。

5. 國家社科基金雖然在評審上確實很噁心，但再怎麼樣也是為國家和社會服務的。不做項目、不申課題啥意思？莫非浙大社會學系連海外資助、獎學金也不感興趣？

申報國家社科基金項目，要體現鮮明的時代特徵、問題導向和創新意識，着力推出代表正確方向、體現國家水準的研究成果。基礎研究要密切跟蹤國內外學術發展和學科建設前沿動態，着力推進學科體系、學術體系、話語體系創新，具有較高的主體性、原創性和學術思想性；應用研究要立足黨和國家事業發展需要，聚焦經濟社會發展全局性、戰略性和前瞻性重大理論和現實問題，具有現實性、針對性和較高的決策參考價值。

6. 人文和自然科學不一樣，無論發刊還是評獎，都有意識形態的東西在裏面，比如諾貝爾獎對莫言小説的看法。回到第4點，國家為什麼要給中華學術外譯項目給那麼多錢？因為在不坑中國、不罵中國的情況下，在國外期刊發表人文社科論文或專著確實不容易，值那麼多。

在莫言筆下的中國，我們從來沒有遇見過一個理想具有合乎標準特徵的公民。

7. 知乎有人提到，在浙大社會學系，因為搞國際化，“國內期刊那更難發表”，這真讓我笑cry了。普刊看浙大的名頭就無腦發了，核心期刊好好寫，憑浙大的名頭也不難發。問題是CSSCI本來就很難發好吧 ，你搞不搞國際化都一樣，沒準還比ssci難發。原因很簡單，你看CSSCI名錄裏面有幾個純社會學的，而且還有不是月刊的。一大羣英文坑爹的知名專家、老牌教授排着隊在這些期刊發文章呢。所以説，老師給自己挽尊的話，學生居然當真了，再次笑cry，由此可見教學效果。

CSSCI來源期刊目錄（2021-2022）共收錄政治學、社會學期刊53種（其中台灣地區2種）。

1.北京行政學院學報 2.當代世界 3.當代亞太 4.德國研究 5.東北論壇 6.東南亞研究 7.甘肅行政學院學報 8.公共行政評論 9.國際安全研究 10.國際觀察 11.國際論壇 12.國際問題研究 13.國際展望 14.國際政治科學 15.國際政治研究 16.行政論壇 17.和平與發展 18.江蘇行政學院學報 19.理論探索 20.理論探討 21.理論學刊 22.理論與改革 23.美國研究 24.南亞研究 25.南洋問題研究 26.歐洲研究 27.求實 28.人權 29.日本學刊 30.上海行政學院學報 31.世界經濟與政治 32.台灣研究 33.太平洋學報 34.探索 35.外交評論 36.西亞非洲 37.現代國際關係 38.政治學研究 39.國家行政學院學報 40.婦女研究論叢 41.青年研究 42.人口學刊 43.人口研究 44.人口與發展 45.人口與經濟 46.社會 47.社會發展研究 48.社會學評論 49.社會學研究 50.中國青年研究 51.中國人口科學

8. 順帶一提，趙鼎新當年的主要研究方向就是社會運動，特別是怎麼發動社會運動……再次笑cry。當然，現在不是了。

9. 國家頒佈過《關於規範高等學校SCI論文相關指標使用 樹立正確評價導向的若干意見》之類的規定，但不是不讓投SCI之類的海外期刊，而是國內推崇這些期刊的做法實在是過火了。

SCI論文相關指標已成為學術評價，以及職稱評定、績效考核、人才評價、學科評估、資源配置、學校排名等方面的核心指標，使得高等學校科研工作出現了過度追求SCI論文相關指標，甚至以發表SCI論文數量、高影響因子論文、高被引論文為根本目標的異化現象，科技創新出現了價值追求扭曲、學風浮誇浮躁和急功近利等問題。

10. 不過，《關於規範高等學校SCI論文相關指標使用 樹立正確評價導向的若干意見》確實對趙鼎新們不利，甚至可以説是薄紗了，他不知道嗎？

樹立正確政策導向。高校、高校主管部門及其下屬事業單位要按照正確的導向引領學術文化建設，不發佈SCI論文相關指標、ESI指標的排行，不採信、引用和宣傳其他機構以SCI論文、ESI為核心指標編制的排行榜，不把SCI論文相關指標作為科研人員、學科和大學評價的標籤。

11. 最後簡單談談學科評估，學科評估評以下這些東西。至於它合不合理，我認為比只看sci、ssci和EI強得多。大學是教書育人的地方，不是論文工廠。浙大是全國最強的學府之一，師資隊伍和資源肯定不會扣什麼分。至於科學研究水平，它真的要看外文期刊啊，笑cry了，無非就是要有一定比例的中文期刊，莫非這比例奇高？那這分到底是從哪裏扣的？難道教材出得少？教有所長，一般不會不出高質量教材吧……呵呵

1.    師資隊伍與資源

　　包括“師資隊伍”與“支撐平台”兩部分。“師資質量”採用“代表性骨幹教師”和“師資隊伍結構”相結合的方法，專家綜合評價由隊伍水平、結構及國際影響程度等構成的師資隊伍質量。“專任教師數”主要體現師資充分性，具體評價時，通過設置上限（達到上限值不再加分）方式克服唯數量傾向。“支撐平台”反映學科的“積累質量”，主要統計國家級和省部級重點實驗室、基地、中心數。根據專家意見，本輪評估人文社會學科不再單列“支撐平台”定量指標，但可在學科簡介中予以充分體現。

　　2.    人才培養質量

　　人才培養是學科建設的核心任務，加強人才培養質量評價是立德樹人的必然要求。本輪學科評估建立了“培養過程質量”“在校生質量”“畢業生質量”三維度評價體系，全方位評價人才培養質量。“培養過程質量”主要包括“課程教學質量”“導師指導質量”“學生國際交流”，其中“導師指導質量”通過對大規模學生問卷調查進行評價；“在校生質量”主要包括“學位論文質量”“優秀在校生”情況等；“畢業生質量”主要包括“總體就業情況”“優秀畢業生”和“用人單位評價”。其中“優秀畢業生”主要考察“代表性畢業生”職業發展質量，促進高校更加關注人才培養反饋機制；同時，首次試點開展大規模用人單位調查，將高校人才培養質量的話語權拓展到教育系統之外。

　　3.    科學研究水平

　　科研水平通過“科研成果”“科研獲獎”“科研項目”方面體現；對於藝術、建築等應用性較強的學科納入了“創作表演”和“建築設計”指標，以體現學科特色。“科研成果”主要考察“學術論文”“專著專利”和“出版教材”。其中，“學術論文質量”包含“擴展版ESI論文數”和“代表性論文”同行評議兩個方面；同時要求代表性論文須包含一定比例的國內期刊（特別是哲學社會科學學科），以鼓勵優秀成果優先在國內期刊發表。“科研獲獎”除關注國家和省級政府設獎外，本次評估採納了調研共識，選取部分在戰線具有廣泛共識、在行業具有突出影響的社會力量設獎，豐富了指標內涵。

　　4.    社會服務貢獻與學科聲譽

　　分設“社會服務貢獻”和“學科聲譽”兩個指標。“社會服務貢獻”通過各學科提供的服務經濟社會建設總體情況和若干“代表性案例”，體現不同地區、不同類型單位服務社會的特色與貢獻，克服“一把尺”評價的弊端。“學科聲譽”由參評學科專家參考《學科簡介》對學科的學術影響力和學術道德等情況進行評價。在專家組成方面，引入部分行業企業專家，並在部分理工學科試點引入海外專家評價學科的國際聲譽。　第四輪學科評估深入貫徹落實黨的十八大精神和習近平新時代中國特色社會主義思想，根據國家關於高等教育改革發展的總體部署和研究生教育綜合改革的總體要求，以服務需求、提高質量為主線，以改革創新、追求卓越為動力，按照“質量、成效、特色、分類”的指導原則，按照“人才為先、質量為要、中國特色、國際影響”的價值導向，廣泛調研、深入研究，充分依託廣大專家，大範圍聽取意見，堅持繼承基礎上的創新，堅持改革基礎上的發展，努力建立中國特色的學科評估標準和評估方法，努力建立國際影響的中國評價標準和評價體系。第四輪學科評估在繼承前三輪評估經驗的基礎上，經充分研究論證，對指標體系、評估方法及結果發佈方式進行了重大改進。

一、強化“五個引導”，建立學科評價體系的“中國標準”

　　1. 堅持把人才培養放在首位，引導高校將提高人才培養質量作為學科建設的核心任務

　　着力構建“培養過程質量”“在校生質量”“畢業生質量”三維度的人才培養質量評價方法，引導高校從培養過程投入和學生獲得感、學生學習成果到畢業後在經濟社會建設中發揮的作用，以及職業發展狀況來全程關注人才培養質量。為有效評價教學質量和畢業生質量，首次在全國範圍內大規模開展“學生調查”和“僱主調查”，將教學質量和畢業生質量的評價話語權拓展到教育系統之外。