受不了孩子的小學語文老師，文學性過多邏輯性偏少_風聞

昨天接小孩回來的時候小孩就喊着“今天作業好多，我要11點才能睡了！”。同班的另外還有幾個小孩也在和家長説今天作業好多

平常作業都還好，一般就是

1．抄詞句段落詩詞等（抄寫量多少視課文定，數量波動不大）

2．預習（當前課快上完前要做下一課預習）。預習要求課文所有生字組2個詞、完成作者卡片（介紹作者姓名生卒年代表作，得到的稱號/榮譽比如唐宋八大家之一等）

3．一篇微心情（300字左右，逢一三四提交）或作文（週末節假日必有、平常偶爾有，微心情/作文不會同時有）。有的時候作文/詩歌作業會要求配圖。

4．閲讀20分鐘（每日都有，需要反饋閲讀了哪本書哪些頁）

5．背誦（需提交視頻）或者朗誦（需要提交錄音），都要流利無卡頓、無錯漏字、飽含感情，朗誦經常還要配樂

6．練習卷（每週一次左右，有的是單元練習卷，有的是日常練習卷）

7．思維導圖（每月至少一次，可能是推薦閲讀書籍/課文/其他事件的思維導圖，3月份就有課文和神舟系列以及中國航天發展歷史的思維導圖）

今天突然這麼多：

1. 一篇單元練習卷   

2. 一篇微心情

3. 組詞、文言文指定字釋義

4. 要求聽前一天班級羣裏10個同學（哪10個任選）的背誦視頻，背得好的列出來，背得不好的寫評語説明不好的地方。昨天的背誦視頻是文言文兩則（囊螢夜讀和磨杵成針）

5. 母親節花樣示愛。要求設計封面，然後接下來連着4天每天都要給母親表達自己對母親的愛意，並寫成文字，不低於200字。

6. 預習。除了常規的生字組詞和作者卡片，由於課文分小章節，需要對課文小章節起小標題

由於五一期間老師要求的《灰塵的旅行》思維導圖被老師打回重做，所以今天作業特別多。

作業完成情況：

1. 單元練習卷分為基礎和兩篇閲讀理解。小孩在學校已經寫了一部分，只剩第一篇閲讀理解最後一小題和第二篇閲讀理解。閲讀理解有點難度，講解完第一篇後，問題來了，我發現第二篇閲讀理解的題目我也很難講清楚，比如

作者形容黃果樹瀑布像寬幅白練，説明這個瀑布的什麼特點？我也不知道怎麼回答。然後上網搜題，一模一樣的題還沒有，只找到了一個選擇題問下面哪個詞能描述黃果樹瀑布的特點，答案是寬闊巨大。最後我填的寬闊巨大。我個人覺得黃果樹瀑布像寬幅白練從織布機上瀉下來，應該是一種比較遠的視角，把寬闊巨大的瀑布顯得小了，但是描述得更整體，更像一幅畫。這是什麼特點？

還有一題是文中“每個細胞都灌滿了活力”，“灌”字説明什麼？我想着我自己如果在迪廳或者什麼活動現場，音浪爆棚的時候我會覺得有點興奮，但是這個興奮是被人灌進來的麼？無非就是形容一下人聽到巨大的聲音可能有點興奮而已，重點是 活力 兩個字啊，為什麼重點是 灌？

還有一題是找出使用的比喻句，並做點評。就是對第二自然段點評，反正我寫也得好好想想，這個題目我感覺應該爭議不大，就是有點費腦。

這種主觀題特別煩，因為老師有標準答案。不對就得抄題訂正。大家可以先看看這幾題如何回答，回頭老師批改後，公佈標準答案。

題目後面補上圖，閲讀理解原文見文末附圖，是我上網搜的。

2. 微心情沒做。最後做到23:03，就剩這個作業了，孩子跟我説微心情不想做了，一時半會想不出來該寫啥。我説好，那就先睡覺。

3. 完成。

4. 完成。聽完之後才發現只有一個小孩沒有犯錯，其他小孩哪怕是成績好的小孩也是有錯誤的，無非就是錯多錯少的區別。

5. 母親節花樣示愛是我使用AI提供初稿然後改的。我們家小孩沒有上過美術班，封面設計/思維導圖以前的認知就是畫得越花越好，結果這個學期思維導圖被打回重做了兩次。這次終於説服他要突出重點，不要畫太多圖。

老實説，這個作業我看到的時候，簡直尷尬癌都出來了。語文老師是個女的，之前這個老師就喜歡讓小孩讀一些文字比較優美的文章，而且要求都是流利不卡頓不錯漏字飽含感情的朗讀，經常還要求配樂，實際上到後來每次朗誦作業基本家長都會配樂，朗誦錄音用一個手機，旁邊另外放一個手機播放配樂。三年級的時候曾經有一篇字數1000 出頭的文章，我記得為了滿足流利不卡頓不錯漏字的要求，朗誦作業花了快兩小時。這種偏好在我這個理工直男看來簡直只能用兩個字形容：尷尬。老師如果再讓我反感的話，我會換兩個字：噁心。

這種作業是涉及對人性格的改造好吧。我幸虧以前沒遇到這個老師，否則我都不知道小學該怎麼過。看到我外甥面無表情流利快速地背誦文章的作業視頻，我挺感慨的：學語文到底是為了什麼？如果對文字的美的欣賞是有必須達到的門檻，那麼數學為什麼就那麼反對奧數呢？語文學習必須達到的目標應該是：

5.1 閲讀無認字障礙，寫作不錯字，用詞準確。

5.2 理解知識，理解文章含義和行文邏輯，感受作者的情緒。

5.3 學會表達，學會邏輯思考並將自己的思考條理地描述出來——這一點我認為是最重要的，一方面工作很需要這個，另外一方面這個能力是做總結的基礎。

5.4 能在作文中參考優秀作品，使自己的文章寫得更優美生動幽默感染人。

5.5 完成一定的書目閲讀。閲讀書目最好文學、歷史、科普、軍事、經濟的都要涉及，既然叫大語文，就要有個大語文的樣子，推薦書目不要整天只讓人看文學書。

拓展的目標是：

5.6 理解並能表達作者的情感。

5.7 學會總結文章的內容和作者想表達的觀點。

5.8 學會寫自己的學習工作總結，經常寫總結覆盤問題的人會進步得更快。

5.9 評價和批判文中人物的價值觀以及環境對人價值觀的影響。

5.10 文筆優美生動幽默能感染人。

另外吐個槽：老師還有推薦現代詩，我認識的作者有海子/顧城。問題是很多推薦的現代詩讀起來一副讓人內分泌失調的感覺，實際上我以前看到的現代詩很多也是這樣的。當然不是所有的現代詩都這樣，比如“牆角的花/你孤芳自賞時/天地便小了”就很好。但是古代詩就基本都沒有這種內分泌失調的感覺。以前總覺得現代詩很多都寫得神經質，比如我出差德令哈時看到海子的詩句——“姐姐，今夜我不關心人類，我只想你”——時，只覺得這個人神經病。後來才知道是個很有名的現代詩人，自殺了。後來看到《見與不見》（又名《班扎古魯白瑪的沉默》）作者談笑靖講詩歌創作和靈感的關係時講到，靈感就像內分泌，內分泌有了創作詩歌就顯得很自然，靈感沒有的時候硬要創作詩歌就會內分泌失調。頓時覺得這個點評很到位，很多詩看着神經質其實就是內分泌失調的表現。所以我特別反感老師推薦一些讓直男容易犯尷尬癌的顯得作者內分泌失調的現代詩。

6. 作者小卡片是媽媽幫忙做的，主要是有很多查資料的工作，還有一些美化卡片的工作，時間花得性價比不高。其他自主完成。

7. 重做了灰塵的旅行的思維導圖。

從項目管理的角度，每日任務量要儘可能拉平，不要出現波峯波谷的情況。一般我們項目趕工，要麼是一直趕工，比如接了一個就是工期很緊的任務；要麼就是有突發事件，比如政策有變化，客户突然由於什麼原因上線前修改需求等。昨天的作業明顯沒有這種突發情況

另外，自從有了羣之後，老師經常分多次在羣裏交代作業要求。班主任在羣裏分多次交代班務也就罷了，任課老師的作業為什麼也分多次交代？而且我觀察的就是語文老師分次交代最多，當然一方面是語文老師説的，我是為小孩着想，提了這些要求，精選了這些文章，給小孩佈置這些作業。另外一方面就是給人想到哪安排到哪沒有提前備好課想到一茬安排一茬的感覺。數學和外語老師就基本沒遇見這種羣裏多次交代作業要求的事情。

只可惜學校連反饋問題的地方都沒有。也不敢跟老師爭論。只好在這裏發泄一下，就像工廠的温室氣體要排放到空中一樣，自己的鬱悶也要發泄到社會媒體上，只要不對着人發泄就可以了。

歡迎大家做做閲讀理解題，要是有人有同樣鬱悶或者更鬱悶的事情，也可以説出來讓大夥高興高興。