課堂體驗是實現二十大總目標的“教育強國、科技強國、人才強國”的必然要求_風聞

最早的課堂是為學習知識而設立的，課堂的首要任務是學習知識，體驗是伴生的，所以，早期的教育學，根本就沒有課堂體驗的概念。人們對於課堂教學的要求是多學知識，追求知識的最大化，知識多的課堂就是好課堂，沒有人關心學生的課堂體驗好不好。提出幷重視學生的課堂體驗，是教育觀念發展的結果。其中藴含的道理，和物質生產的道理一樣。

在產品匱乏的年代，產品只要生產出來就可以賣掉，產品的基本要求就是其使用功能，其他的功能是顧不上的，但是隨着時代的發展，產品匱乏的問題不再是問題，產品除了基本使用功能之外，用户對產品提出了更多的要求，包括便宜、方便、美觀、便攜等，這就需要產品升級換代。為了更好地指導產品設計和生產，服務和滿足顧客更多的需要，於是出現了用户體驗（User Experience）的概念，引導產品設計者把設計的重點從產品的性能轉向到用户的使用體驗。

例如吃飯，最初人們主要考慮如何吃飽，後來，吃飽沒有問題了，開始追求飯菜的好吃、好聞、好看，現在這些次要要求甚至超過了吃飽這個基本功能成了顧客最主要的要求，成為了飯菜的主要賣點。今天如果哪家飯店還把吃飽作為主要賣點，那肯定會被淘汰的。再譬如我們使用的電子產品，其設計要求就有「介面友好」一項，説白點，就是要讓客户容易理解和操作簡單，增加客户使用產品的體驗度。

教育也是一樣的道理，在教育資源匱乏的時候，人們對教育的要求很低，標準也很單一，只要能提高學生的分數，怎麼教都可以，但是隨着時代的變化，教育的發展，人們對教育的要求不再只是分數了，人們對教育的其他方面也提出了要求，這就要求教育及時升級換代。在課堂教學中，過去是老師講，學生聽，只要沒有講錯，就是好老師；但是在今天，課堂教學不出錯只是基本要求，學生理解了，也只是基本目標，教學還有發展性要求，教學還要滿足學生的其他需求，如「樂學」的情感要求，如「學會思考」創造性要求，如「學會做人」的社會性要求等等，這些是知識之外的要求。這些要求不限於一節課，一門課，而是涵蓋所有課程、所有課節。可以説，課堂體驗是時代對教育的升級換代的迫切要求。

因此課堂體驗在今天其實是教育的戰略問題，是教育的根本問題，是教育的升級迭代問題。我們常常只關注課堂教學的短期問題，也就是戰術問題，忘記了教育的戰略層面的要求（當然，也許有人不是忘記了，而是出於自私的原因而有意忽略的）。二十大報告提出了到二〇三五年，我國發展的「總體目標」，其中對教育的要求是「建成教育強國、科技強國、人才強國」，如何實現這個目標，唯有教育改革一途。如果我們不能從「建成教育強國、科技強國、人才強國」的戰略角度來理解課堂體驗，我們就無法真正理解課堂體驗的重要性和緊迫性。