在校園裏建一座花園，讓兒童“重拾”自然_風聞

**培養兒童對自然的興趣，對培養造就新一代親環境公民、促進兒童身心健康具有重要意義。**然而當前兒童與自然脱節的現象普遍存在，一方面使用電子屏幕的時間越來越長，另一方面學齡期兒童大部分時間都在學校度過，學校出於安全顧慮，讓兒童到自然環境中的户外活動通常有限。這已成為困擾兒童自然興趣教育的一個難題。

中國科學院西雙版納熱帶植物園研究員陳進帶領的環境教育團隊，利用學校資源進行相關户外教育課程，開展自然觀察活動和探究式學習活動在影響兒童對自然興趣方面的研究表明，學校花園能夠激發和培養兒童對自然的興趣。相關研究成果近期發表在國際期刊《人與自然》上。

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童年時的興趣可能伴隨一生

青春期是兒童發展自我身份認同、自我意識的重要階段，如果兒童在前青春期（9-13歲）就對自然產生興趣，他們更有可能將這種興趣融入到自我身份中，有可能讓這種興趣貫穿其一生。

相關研究在雲南省西雙版納傣族自治州邊境地區一所農村寄宿制小學開展，兒童以當地少數民族為主。2014年，在中國科學院西雙版納熱帶植物園和國際植物園保護聯盟（BGCI）的支持下，學校在校園中建了一座校園花園。該花園佔地700平方米，收集展示了117種植物，並有水池、苗牀、藤本棚架等園林設施、20個科普知識解説牌及70個植物銘牌。

研究人員開設了面向4年級兒童的自然科普活動，讓兒童到校園花園開展自然觀察，並分享觀察結果，活動由兒童自主報名參加。活動共有三種方式：任務式自然觀察（兒童通過自然筆記回答老師提出的問題）、開放式自然觀察（兒童在做自然筆記的過程中提出問題和猜想）和探究式活動（利用粘土毛毛蟲調查校園花園中的毛毛蟲面臨的捕食壓力）。每週一次活動，時長約40分鐘、持續8周，共有24名兒童參加了4次以上的活動。

▲兒童們在校園花園裏自由觀察和探索（攝影：葉應良）

▲一名兒童分享自己在校園花園中對紅木果實的觀察（攝影：葉應良）

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興趣增強顯著

為了解和評估兒童的興趣變化，研究對每名兒童建立個人檔案，包括個人的問卷數據、自然筆記作品、研究人員對該同學的觀察記錄、訪談記錄等。

研究人員將兒童興趣變化分為三種類型：興趣啓動、興趣增強和興趣無明顯變化。

其中超過三分之二為興趣啓動或興趣增強，這表明基於花園的教學活動總體上能夠積極影響兒童對自然的興趣。

通過對比發現，自然觀察活動效果優於探究式活動；開放式自然觀察激發兒童的好奇心，更能讓原本沒有興趣的兒童產生興趣。

主題分析顯示，新奇性（如校園花園中的動植物）、教學“腳手架”（scaffolding）（如植物解説牌、與老師的交流）、自主性（給予兒童自由探索的時間和空間）是引發大多數兒童情境興趣的關鍵因素。

在活動結束後，兒童分享獲得積極反饋，有助於激發他們再次參與的意願。在學校花園開展户外教育活動對兒童形成****長期、穩定的個人興趣有明顯影響。

▲對自然的個人興趣的形成路徑（繪製：孔楚惟）

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建立更多“綠色空間”

4個月後的回訪結果表明，部分兒童興趣保持或增加。更重要的是，這部分兒童大多表現出了對環境、動植物更深的理解和欣賞。

該研究顯示，建立一個以新奇的植物為特色的學校花園，輔以植物銘牌、解説牌和教師指導，給兒童提供自由探索的時間和空間，是在學校環境中培養兒童對自然的興趣的一個有效方法。

需要注意的是，僅建造學校花園還不夠，更重要的是要有專門人員維護，為兒童們創造一個新穎和安全的綠色空間，與兒童們建立融洽的關係，讓兒童能夠在花園裏自主地發現和探索。

希望未來有更多富有生機的花園出現在校園中，為正規教育與非正規教育搭建橋樑，為兒童瞭解、欣賞自然提供空間。

參考文獻：

Kong, C., & Chen, J. (2024). School garden and instructional interventions foster children’s interest in nature. People and Nature. https://doi.org/10.1002/pan3.10597