從周信靜到姜萍：要真正充盈教育的價值，到底該向何處去？_風聞

在教育行業工作三十多年，最痛心的是現在厭學的孩子越來越多。教師課堂上教的知識，要麼與社會嚴重脱節，要麼教學過程低效重複，調動不了學生的興趣。

對於大多數的孩子來説，全面發展全面優秀可能是幾輩子都不可能達成的目標，大多數學生只能是有某方面特長其他方面平庸，可是我們的教育為了全面發展，一直用各種考試進行全方位挑刺，並只對極少數學生的少數方面進行肯定，對學生個性的壓抑和特長的漠視可謂甚是嚴重。

學生成人之後，有自己的專長往往活得更快樂，也更能實現人生價值。從人的成長角度來看，基礎教育中應該把“揚長”置於“補短”之上才是合理的。

周信靜和姜萍以及不少偏科學生的事例，都印證了我們的教育目的與人的成長規律的牴牾，他們在義務教育階段都曾被誤解甚至耽誤。

出生於浙江貧困山區的寒門學子周信靜，年幼因為貪玩酷愛打遊戲成績並不好，2009年-2012年，只能就讀温州市龍灣區職業技術學校這所職業高中，畢業後準備找工作的過程中才逐步醒悟，2012年進浙江經貿職業技術學院讀專科，偏科的他在準備大學生程序設計大賽的過程中狀態越來越好，2015年考入杭州電子科技大學讀本科，2017年考入浙江大學讀碩士，2020年考入麻省理工學院讀博士。

試問周信靜如果小學階段開始接觸編程，那他的人生會怎麼樣呢？

姜萍的情況和周信靜較為相似，她中考時因做題速度問題未能答完卷子，因為沒有考上重點高中，她選擇讀江蘇省漣水中等專業學校服裝設計專業。

她對數學的興趣和愛好，深受數學教師王閏秋的讚賞。她的數學能力也在中專階段才真正被髮掘出來，並在這次全球數學競賽預賽中闖入12強。排在姜萍前面的、第1名到第11名的選手，分別來自北京大學、英國劍橋大學、清華大學，以及美國的4所名校：麻省理工學院、加州理工學院、普林斯頓大學、卡耐基梅隆大學。

據王閏秋老師介紹：姜萍鑽研數學問題甘之如飴，擅長通過多角度思考問題來找到最佳解決方案，對於她而言，數學題更像是生活中最有趣的挑戰。姜萍在面對記者談及自己的數學能力時，坦言高考數學大概能考130分左右。

這兩個青年的經歷，向我們展示了教育目的設定中嚴重的方向性問題。要真正讓教育助力人的成長，既有必要設定德智體美勞等方面的最低標準，更有必要徹底打開專才學生成長的天發板。我在《語文能力高效提升三步通》這本自己的專著前言中，曾談到過美國的高中教學：

美國高中的教學內容根據水平設置而不是根據年級。對於數學的教學，組織學生在入學時參加入學分級測試，讓他們依據自身能力和水平選擇不同級別數學課程，並在學校課程中提供Pre-calculus (預備微積分)、Calculus AB／BC（微積分AB／BC）、Linear algebra（線性代數）、Multivariable calculus（多變量微積分）等真正的數學知識教學，學生的學習經歷和成績可以直接對接大學。

與教育目的的設定的改革相應，我們的教育評價必須要進一步多元化，如果總是把考試特別是高考圈定一定知識範圍，設置考綱作為最高天花板，然後在知識點上挖空心思玩腦筋急轉彎，甚至用計算量來折騰學生，那我們那些富有專才的青年才俊將永遠“被平庸”。

數學大師丘成桐教授曾經參加一個撒貝寧主持的綜藝節目，在節目的現場提問環節，有位觀眾在紙條上寫下了這個問題向丘成桐教授發問：

面對這個故意混淆借錢與還錢的腦筋急轉彎，丘成桐教授現場無奈地承認搞不清楚這個問題，並且明確説數學家對計算都不大重視。其實真正的數學題往往是很有趣的，我們看看清華大學裘宗滬教授給小學生出的趣味數學題：

另據媒體的最新消息，香港中文大學已經向姜萍發出邀約，並且提供全免費獎學金。可是那些中小學沒有遇到好老師的專才們，他們的人生又將會是怎樣的走勢呢？

我們的教育改革，再也不能用臆想代替規律，用閉門造車的“許願”式目的來自吹自擂了！（歡迎教師和學生留言回覆討論教育問題）