達良厚：模糊化，顛覆應試教育異化的必由之路_風聞

模糊化，顛覆應試教育異化的必由之路

                               達良厚               

江西省高考不分文理，雖是老政新談，但置於中國教育接近全面普及的背景下，其新生價值仍不容輕忽。至於一二本合併的高考新政，新猶可贊，更在高考改革的模糊化道路上又進了一步，意藴深遠。

自從應試教育異化至頂峯，中國應試基礎教育雖在激情又痛惜、批判又糾結、堅持又改革中艱難曲折前行，且直到今天，高考依然做為改革開放以來最公開最公正的長期大政被大眾認可着，儘管這種公開公正已大大遠離高考之初的精緻化取向，而日益趨向科學與人性融合的模糊化追求。

更準確點説，我們的高考改革之路，我們的應試基礎教育之路，就是從精緻科學到模糊人性之路，而主體走向其實是二者的平衡融合之路，就像我們的語文教育，幾十年來一直在追求科學與人文的平衡融合一樣。

起初的高考設計，除了精確到小數點後兩位數字的考試分數結果高度精緻，還試圖在各方面各環節全面全程實現精緻，升學至上、分數至上、考試至上、絕對延長學教時間、重點校重點班遍地開花、標準化考試、客觀性試題、分釐決定不同人生的殘酷競爭秩序等等，便是其頂峯表徵，更持續引發着高考改革的漫漫征程。

宏觀征程是：素質教育——普及九年義務教育——新課程改革——教育均衡發展——核心素養髮育——高質量教育體系建設……它們雖然還沒有全面徹底從實踐層面顛覆應試教育之片面、之異化，但至少在思想理念領域，在教育宏觀架構中，有效截斷了應試教育的持續異化，把應試教育單線條精緻的橫衝直撞，基本調控在了理想教育追求的網絡式模糊框架域。

中觀征程是：升學唯一——就學多元、考試至上——考試取捨、大學稀缺——高教擴招、統分工作——自由擇業、大學驕子——行行狀元、知識至上——能力至上——智慧至上、學問至上——財富至上、讀死書——讀活書……它們雖然還沒能讓傳承幾千年的學而優則仕偏狹全面迴歸平常，雖然還沒能讓讀書目標追求由升學求職主導全面轉向為人格發育主導，但至少從教師到家長、從官員到民眾，已整體不再堅守升學唯一、考分唯一的偏激精緻，而普遍可以基本接受孩子成長各種狀態的彈性模糊了。

微觀征程很簡單，就是如何升學的問題，具體就是如何考試，如何計分，如何錄取的問題。中國因為人口基數太大，又長期處於發展中國家狀態，高教資源、優質教育資源還是相對稀缺，所以在相當長時期內不可能實現美西式寬進嚴出的自主入學、彈性就讀，還得繼續着嚴進嚴出。即使高中招生，我們也還遠沒有達到寬進，甚至這些年的高中招生比大學招生更殘酷。

所以，我們的高考改革模糊化之路，還得繼續探索前行，江西2024年的高考新政無疑又進了一步。

與往年相比，2024年江西省新高考有以下不同。

一是考試科目不同。新高考採用“3+1+2”模式。“3”為語文、數學、外語3門全國統考科目；“1”為首選科目，即物理、歷史中的1門；“2”為再選科目，即思想政治、地理、化學、生物學4門科目中的2門。首選科目和再選科目由考生根據興趣愛好和專業興趣自主選擇，學生的選擇面擴大了。

二是成績構成不同。總分與舊高考一樣750分，其中語文、數學、外語三門統考科目每科滿分150分，直接以卷面原始分數計入高考文化總成績；三門選考科目每科滿分100分，首選科目（歷史、物理2選1）直接以卷面原始分數計入高考文化總成績；再選科目（思想政治、地理、化學、生物學4選2）實行等級賦分後，以轉換後的分數計入高考文化總成績。

江西省從新高考起合併本科批次，不再區分一本、二本。體現了國家改革的總體方向，能夠更好滿足高校、考生及社會的發展需要。（2024年5月16日新京報

https://baijiahao.baidu.com/s?id=1799178824413344384&wfr=spider&for=pc）

很明顯，江西新高考科目選擇的興趣性、自主性、個性又擴大了，成績構成彈性（模糊性）也擴大了，卷面分數不再完全絕對，而本科錄取批次合併的意義則更大。

本科錄取不再區分一二本，表面意義至少有二：

（1）大學分重點本科、普通本科的現實意義日益成為桎梏，就像中小學分重點校、重點班一樣桎梏，不能繼續因為追捧少數而傷害多數了。人與人之間的差別不是一個簡單的分數可以明確區分開來的，更不能因為一分之差，就造成了兩種截然不同的人生。

（2）進一步消解着高校招生的殘酷競爭，離高教大眾化、普及化、人性化又近了一步。

深層意義亦有二：

（1）教育公正在由共性公正趨向共性個性融合公正的道路上又前進了一步。無論再選科目的等級化計分，還是本科大學的不再精細分批，都進一步考慮到了讀書升學的個性化選擇、人性化尊重和大眾化期待。

（2）高教辦學層級需要進一步優化重構了。雖然分層不必過於精緻，但不分層，既不科學，也不人性個性。

本科——專科的縱向層級，早已成熟，只需不斷提升優化即可。

研究型大學——應用型大學的橫向類別，應該進一步釐清重構。研究型大學重在高層次基礎科學人才培育、重在基礎教學和基礎研究，即使應用研究，也應偏重基礎性應用研究，這是國家科學發展研究的基石；應用型大學重在高層次技術應用人才培育、重在應用教學和應用研究，即使基礎研究，也應偏重應用性基礎研究。兩類大學的教師研究取向，可以有自由，但大學整體取向、教學取向，一定得名實相符。

這種定位的研究型大學並不比應用型大學天生高一等，只是各有側重，而且這種研究型大學責任更重大、工作更繁重枯燥、成就更難獲得。所以研究型大學在師生選擇上，理想與意志是第一選項，儘管天賦和考分也很重要。這樣的角度，不是更好印證了江西新高考本科不分批的更新意義了麼？

2024、5、22-26