高考成績性別差異研究的回顧與展望 邵志芳, 龐維國_風聞

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一、高考成績性別差異研究的背景—高考錄取性別比與“拯救男孩”

進入21世紀以來，中國大陸女生通過高考成為普通高校學生的比例持續攀升。教育部(2005, 2009, 2014, 2015)公佈的統計數據顯示，女生佔全部錄取學生的比例，1999年為40%，2007年達到53%，2013年則達到55%。也就是説，2013年錄取新生的男女比例為45 : 55，男生低於女生10個百分點。反映在高校攻讀各級學位的女生人數上，除了女博士生僅佔36.93%外，女碩士也已超過半數，達到51.65%，女性本專科生則達到了52.12%。於此同時，全國高中女生所佔的比例卻未過半數(49.98%)，初中和小學女生比例則不超過47%。

2. 不同內容領域和認知目標上的性別差異

葉宏(2011)指出，男女考生在數學各分支內容上的得分率不同，歷年來男生高於(或等於)女生的部分有集合與簡易邏輯、平面向量、排列組合、二項式定理等; 女生高於男生的有三角函數、直線平面簡單幾何體、圓錐曲線、極限與導數、複數、解析幾何等。就數學能力而言，男女生在創新意識、數據處理能力兩方面差異均顯著：男生的創新意識、推理論證能力總體上要強於女生，女生的抽象概括能力高於或等於男生。就認知目標而言，2006年在綜合應用層次上性別差異顯著，而2010年則是在領會和簡單應用層次上差異顯著：在簡單應用層次上，2006、2009、2010年男生的得分略高於女生，而2007、2008年則是女生高於男生。

田金亭和朱強忠(2014)分析了某區2011年(考生人數為60166人)、2012年(考生人數為60 470人)高考數學成績的性別差異。結果顯示，男女生成績差異顯著，男生數學分數明顯高於女生。但男女在數學能力上各有所長：女生在數據處理、運算求解、應用意識(知識方法的應用、綜合應用)方面明顯優於男生，男生在空間想象能力、抽象概括、創新意識方面明顯優於女生。

李金波、楊軍(2015a)從某省2006年至2014年高考的考生中，每年隨機抽取男生、女生各10000名作為樣本，分析了高考語文成績的差異。結果顯示，在這9年中，女生的語文高考成績一直高於男生，每年平均高出男生的分數為5分左右，標準分的分差為0.22;而且，這種差異有逐步拉大的趨勢。研究者進一步分析了2013、2014兩年男女生語文認知目標領域的差異，結果表明，除了理解能力外，女生在語文識記、分析、評價、表達、探究等方面的能力均優於男生。王婷(2013)考查了男女生語文學習各分支的差異，發現女生在積累與運用、現代文閲讀和寫作方面強於男生，而男生在綜合性學習(擴展的知識內容)方面強於女生; 在文言文閲讀方面，男生略強但差異不明顯。

李金波、楊軍(2015b)還從某省2006年至2014年高考的考生中，每年每學科隨機抽取男生、女生各10000名作為樣本，分析了男女生高考英語成績的差異。結果顯示，2006~2014年這9年的高考英語分數，女生得分均顯著高於男生; 而且無論是採用100分卷還是150分卷，女生的平均得分均高出男生10分左右。結果還顯示，女生歷年高考英語分數的標準差均小於男生，亦即男生成績的離散程度均大於女生。研究者進一步分析了2013、2014兩年男女生在學科知識點和知識類型方面的差異。結果顯示，在一級知識點方面，兩年來女生在“英語知識應用”、“閲讀理解”和“寫作”方面的成績均高於男生。在二級知識點方面，“語法知識”、“詞彙知識”、“理解文中具體信息”、“理解作者的意圖、觀點和態度”、“書面表達”等方面均是女生高於男生; “理解主旨和要義”、“作出判斷和推理”、“理解文章的基本結構”等方面是男生稍高於女生。在知識類型方面，女生在事實性知識、概念性知識和程序性知識的掌握上均要好於男生。

以上研究説明，即使在男生或女生佔優勢的科目，在其不同分支內容或題型上兩性也可能是互有優勢或不相上下的。也就是説，高考成績的性別差異僅源於部分試題，且這些試題對性別差異具有不同“分辨力”。