達良厚:小學統開外語課,本身就有點錯_風聞
热心冷眼-冷眼风云 热心天下 人敢做 我敢说 1小时前
小學統開外語課,本身就有點錯
達良厚
河南省泌陽縣黃山口鄉耿莊小學因為缺英語師資而開不成英語課,並不奇怪,更不值得激情批評。因為這不過是幾十年來,中小學外語教育諸多弊端積澱下來的一個小小當下表徵而已。或者更準確點説,我們的小學根本就沒必要統一開設外語課。
一羣牙牙學語的黃口小孩,連自己的母語都還有點聽不明、説不順、讀不暢、寫不清,就要火急火燎地去學第二語言,少數民族地區還是學第三語言,這是心急吃不了熱豆腐還算輕的評價,嚴重的是簡直拔苗助長。
儘管小孩子的語言模仿天賦遠超成年人,儘管放眼世界是全球化時代每個人應該儘早具備的基本素養,儘管改革開放、對外交流的最基本功便是外語的使用,可問題是,我們真的是這樣做、這樣做到做好了嗎?
沒有,遠遠沒有,至少我們遠遠偏離了語言的最基本功能——交流,首先是口頭交流。不是我們不盡力,不是我們不煞費苦心,而是我們的外語教學也被應試異化了,異化成了考試機器,異化成了分數奴隸,異化成了啞巴外語,異化成了校內努力學、出校便拜拜的奇怪語言現象。
聾啞人尚且頑強通過手勢,企圖把自己的意思,把自己的啞語形象化給他人以實現交流,我們中小學的外語教學居然長期輕視着語言的實際交流價值,真是咄咄怪事,它不低效才怪呢。
這低效的最直觀最基礎表現就是四個“不”:聽不懂、説不出、讀不準、寫不通。至於深層低效方面的體驗異域文化、感受外國文明,那是奢侈要求了。唯一的外語學習整體高效就是一個“快”字——好生差生答題特別快,90分鐘的考試時間,多數人只要半個小時就完成了,甚至更快,為什麼呢?聽力題不要10分鐘,作文題多數寫不好,其它題嘛,ABCD的選擇,不少人猜猜、估估,甚至抽籤就決定了,好輕鬆愜意呢。
一句話,我們的外語教學一開始就走岔了路,小學就開外語課,又把這岔路大大提前了。
儘管新課改、新外語,已理念上遠離了起初的考試外語、啞巴外語,口語交流已大大加重了分量,但整體依然沒有徹底改觀,應試重任依然實質上左右着外語教學,缺師資、缺條件、缺環境更是明面阻遏着外語教學的交流化、高效化選擇。耿莊小學被迫把外語課改成心理課,是學校缺外語師資的無奈,可反映問題網友們的落腳點還是中高考成績的落人一等、差人一等,外語學習應試化的背景依然還是我們的大環境啊。
我常常這樣反思:如此無奈低效的中小學外語教學到底何時能徹底改觀呢?小學過早開外語課的趕鴨子上架可不可以取消呢?
統一強制的開設可以考慮取消,作為選修課的開設存在也無不可,比如邊境地區、城市學校,有外語學習環境和條件,他們選修外語,得天獨厚。農村孩子選修外語,什麼條件都落人一等,耿莊小學不過是許多個案之一而已,
如果硬是要從小學開始統一強制開外語課,或者説我們還是要繼續維持這種彆扭低效的外語教育生態,我們絕不能再繼續語數外同等佈局了,外語課最多等同於理化一類的專業基礎課而已。我們更應該把語言真正當語言來教、來學,首先當做、主要當做聽説的交流工具來教來學。至少我們對外語教學的如下生態化構建是必要的、急迫的。
小學,簡單日常會話,聽聽説説就行了,接觸接觸就夠了,無需檢測,無需考試,更無需計入畢業升學成績。
初中,日常口語學習,做到簡單外語交流就成了。
高中,順暢聽説外語,淺顯讀寫外語。
大學,流利聽説,順暢讀寫,文化交流,文明感受。
2024、5、27-30