警惕‘高考’走向科舉僵化的死衚衕_風聞

中華文明裏還有一個閃光點是被忽視的。

那就是，我們是人類文明裏最早開始‘平民化’的社會國家。

當外部社會還處於原始部落，部落酋長，封建領主制度下，其‘民眾’多數是野人、奴隸、或非‘公民’無上升通道權利的身份。

我們的社會，早就私塾教育遍佈，發展到了隋唐‘科舉制’發明，我們國家權利與民眾的聯繫更緊密了些。

當然，有人腦袋瓦特，會用現代標準批判古代。

真正理性客觀的態度，是橫向比較世界各地的演化，這樣才是科學方法。

不過，一陰一陽謂之道。後世説‘辯證法’

‘科舉制’的發明創造打開了底層上升國家權力的通道是極好的。

但任何制度並非誕生就完美，這是其一。

即使設計制定完美了，還要看‘執行層面’落地情況，而這其二。

再然後‘一、二’都做好了，也不能保證千秋萬代，因為‘人’是有壽命的，這是常識，卻總被容易忽視。

‘科舉制’發展到明代，明代的社會結構與生產力進一步提升，許多底層羣眾也有了教育資源，更多學子紛紛報考‘科舉’。

這客觀的工作數量和強度，也就使得官僚和皇帝對考試的模式進行調整 ，‘八股文’形式就是為了快速應對暴增的科舉工作量而誕生。

後世許多批判‘八股文’總不是不顧前因後果，上來一句‘鉗制思想’，不知丟掉了多少歷史價值和智慧。

似乎我們古代所有東西，都是惡意創造發明出來的，進行‘專制’，這方面就是‘全盤西化遺毒’，以及中了‘西方話語’的毒而不自知。

客觀問題的變化，即科舉工作任務上來了，那麼‘標準化’、‘流水線’是自然而然運營生的。

這在文明古國早有經驗，春秋戰國時期軍事、建築工匠制度裏都可找到。

只不過，文化傳承並非自然規律，後世就能自然接收到，這解釋了近現代我們師從前蘇聯和老美學習各種‘機制、制度’的現象。

許多早有之，但斷了傳承外學最快，符合現實主義，今人應當懂得這是歷史曲折的表現形式之一。

隨着‘八股文化’，科舉考試的工作量處理得到緩解，但大的問題來了。

正如有那麼一條規律：新生事物一般是比舊有事物、落後但成熟事物要弱。

‘科舉制’在誕生確實讓我們能從全國吸取人才，但我們面臨着一套標準選天下英才，而天下英才有許多‘特徵’的矛盾。

‘科舉制’變成了天下學子的學習方向，教育領域的指揮棒，這自然而然誕生一項被嚴重忽視的‘大權力’！

現在的人經常討論‘教育’，卻總是忽視‘科舉制’現代化的‘高考’背後對社會絕對改造力！

可以説，絕大多數人都逃不過其改造，從小到大，正常人必然經歷這十幾年的改造，這已然是一種‘偉力’，比一般權力更加加強大。

然而，這麼大的‘權力’，卻並未足夠的‘監督’。

表層問題就是各類‘毒教材’，中間的就是各類缺乏硬標準考試內容佔據過大分數，這必然造成極大的‘權力尋租’空間，注意是‘必然’。

再深層一點，按照本然理想狀態，我們的人口基數，我們的教育歷史，我們的勤勞與智商，我們誕生全球最多的人才才是應當的。

但為何，我們沒有做到呢？

我們新一代人野心是如此的，這也不算大，而是本然狀態。

不過，一切都在向更加偏的方向。

如今的‘高考’走向‘僵化之路’。

表層的問題處理，不疼不癢。

中間的問題，世人都習慣，習慣各種教材劣質化，我們熟視無睹，又似乎無能為力，如同看到國足、影視圈的腐爛劣質化無能為力。

而深層問題，在男女本科率上就展現。

我們用兩套標準體系進行對比，便可看到問題，不用進行無意義爭論。

一則現實、歷史標準體系。另一則是高考本科、研究生標準體系。

這裏給出一些簡單問題，基本就能判斷讀者思維認知。

是‘現實、歷史標準體系’大？還是人為‘高考本科、研究所標準體系’大？

哪一個‘標準體系’指導意義更先進，或者更優越，或者更正確？

我的答案，自然是‘現實、歷史標準體系’才是我們人類一切人為設計的‘類標準體系’的母本，復刻拓印補全的本體。

‘科舉死衚衕’就是鎖死一代代天下英才。

所以，歷史上上演了許多有趣的草根、草莽英雄上伐終結亂世，而眾多狀元、翰林院學士卻在歷史舞台中失去燈光和色彩。

而我們的‘高考’，或者説‘教育體系’也在鎖死中

批量創造‘無效學歷’，扭曲人才價值表，讓本就混沌系統的社會，添上一層混亂迷霧。