從古代中國“成也科舉，敗也科舉”的教訓，對‘高考制’的思考_風聞

最近，越來越多學者、觀察者或思考者關注到一個重要而細微的現象：大學錄取中女生佔壓倒性多數。

這有什麼問題嗎？

有，而且很大。

以科學理性，客觀中立的角度講，從羣體性別上説，男女之間的腦容量和智商水平是同一級的。

從智力分佈上講，人類的後代智商是隨機分佈的。

不存在，男女之間明顯的智力差距。

也不存在，人類族羣內‘龍生龍，鳳生鳳’的智商遺傳的穩定路徑，只有家風、家族傳承在後面提供保駕護航的案例。

有了客觀標準後，我們再看‘大學錄取中女生佔壓倒性多數’這個現象。

就會意識到問題。

當然，只是這一層‘意識’是不足的，這個問題還有需要藉助‘歷史’去看透。

而我們的‘優勢’，就是文明底藴，就是歷史記錄，以及過去超前的社會演化實踐。

可以説，古代中國‘成也科舉，敗也科舉’。

我們國家進入文明後，就保持着世界獨樹一幟的穩定演化路徑。

世界的其他文明，無論是‘原生文明’，還是次生文明的發展，要麼斷斷續續，要麼直接斷了傳承。

穩定演化，帶來一個有跡可循，一脈相承，成體系的演化路徑。

如國家人才的選拔與晉升體系，以軍功制——薦舉制——察舉制——九品中正制——科舉制的方式演化。

雖然，古人沒有分析到‘男女智商沒有差距，人類後代智商隨機分佈’等科學指標，但經驗性規律還是能把握住的。

所以，我們才從血緣宗族、貴族‘小人才庫’裏選，變成從‘全國人才庫’裏選拔人才。

再説直白點，‘小人才庫’很容易碰到近親繁殖之惡的壁壘，在人類過去很長時間裏這是困擾人類文明重要因素。

先進點的文明，則是早早總結這種現象，快速避免此類‘生物基因劣化’。

看近代歐洲一些王國皇室家族的湮滅，非常重要的一點就是‘近親繁衍’導致其血脈一代一代向內坍縮而亡。

回到中國，我們非常早的就意識到這點，並且記錄，所以古代文明裏，我們是獨一檔的存在。

所以，我們非常早就重視‘倫理’，或者説‘倫理文明’也是我們送給世界文明的一份重要禮物。

隨着國家疆域的統治範圍越來越大，人口越來越多，事務越來越龐雜，對分工的要求越來越細緻。

國家對天下人才的需求越廣，這客觀要求了必須有足夠大的體量‘全天下人才庫’，並且具有從這‘人才庫’裏挑選的制度機制。

所以，在我方古代文明面臨此類問題時，我們率先踏上人類社會演化的最前沿。

不過，解決了‘舊問題’的同時，‘新問題’也孕育而生。

‘科舉制’帶來全國一套人才標準，從系統論角度説這是‘增強迴路’，又叫‘正反饋環’。

這是‘客觀結構’，區別於主觀的、價值傾向的道理知識，客觀結構是人類知識的基礎。

而這個‘客觀結構’的效應現象就是我們熟知的‘滾雪球’。

可以把好的越滾越大，也可以把壞的越滾越大。

‘科舉制’雖然幫助古代中國管理者解決了從‘全天下人才庫’選取人才，但同時也要面臨‘人才單一化’的消極影響。

我們可以從歷史中歸納出一條‘規律’，古代中國的‘人才’發展都有個規律，初期龍騰虎躍，中期矮子裏拔高個，後期全體擺爛，人心各異。

為什麼？因為人才單一化標準體系與客觀人才標準多樣性的矛盾。

有人説，那現在‘高考制’應該沒問題吧？因為現在科技顯學加入。

不對，​大學錄取中女生佔壓倒性多數，為什麼呢？

因為‘客觀知識’佔比少，語數外，真正客觀知識類的之戰三分之一，這類不合理之處，使得更理性羣體受限。

而更理性羣體受限，那麼必然帶來社會劣化。

有人説，那還有物化生啊！

若是對這些‘客觀知識’類降低知識深度，提高‘語文題’和‘熟練度’，是否也是整體降低‘客觀知識’佔比？

這屬於‘高端鬥爭’領域，在細節處藏魔鬼。

一如，‘科舉制’演化到後期，學科分類，學科佔比全部都被‘有心人’把持，不是向學問、思想、知識方向發展，而是屁股方向發展，把整個族羣帶向溝裏。

有心人，會意識到我使用的不是‘自然科學’、‘社會科學’這類分類概念，而是‘客觀知識’與‘主觀、價值傾向知識’的分類。

看人類理性的開始，就是從‘格物’，從‘分類’開始。

看近代西方科學的發展，也是從博物、知識文獻收集分類整理開始，思維上做好了準備，從而產生‘分科而治’的科學。

從‘分類’思考階段，去提升對問題分析、認識和解決能力，是我們社會、國家、文明現在要做到。

説白了，這方面我們做的實在很差很差。

才給了許多蟲豸、蛇鼠的鑽漏洞空間，或者漠視看着自然發展到畸形邊緣發展而‘無動於衷’或者呆若木雞。

我們對‘狀元’這類積極元素的宣傳打壓，另一方面各類小丑、戲子登堂入室，炫富炫耀而無限制，此消彼長，帶來什麼後果？

都預示着，我們意識、認知、視野的薄弱越狹窄。

那麼‘高考制’是否會從走‘科舉制’的老路呢？

最後推薦一門網課：中國大學MOOC，“系統思維與系統決策：系統動力學”。

許多討論問題，思維學習中即可解決，而非進行無謂討論。這門課開了許多年，但查下就這一門，粗暴講是不是整個高等教育體系的教育思維水平都低？這等進階高級思維課沒有列為通識課，提高我學子的素質水平，征戰四方？