金新：假如吉二友當語文特級教師_風聞

假如吉二友當語文特級教師

金新

       吉二友是學軍中學語文教師裏最會寫文章的“筆桿子”，這一事實全校無人不知；但他又是學軍中學裏唯一被某語文特級教師判為不合格語文教師的“等外品”。這個人稱吉二友（別號）的苦命人兒因此從一個小青年一直人到中年始終生活在業務能力差的痛苦陰影之中而不能自拔。

       突然想到“假如吉二友當語文特級教師”，蓋因昨日有個網名“你報紙分好了嗎”的校友發來一道中高考基礎知識改錯題：“金新老師，知道您喜歡改錯，發上某篇文章的最後部分，您能找出其中的謬誤嗎？”這個1991年在學軍讀高中的校友發來的那兩張截圖，來自學軍中學具有他人業務能力高低”裁定權“的某語文特級教師發表於某刊1991年7、8月合刊的《美哉，勞動！》，據説這篇副標題為“從《庖丁解牛》談起”的東東，當年是用來申報1994年浙江省語文特級教師的代表性論文。

       假如吉二友當語文特級教師，那他一定不會文言文能力不及初中生。“美感來自於創造性勞動”這一單句內的“自”與“於”在文言中均為介詞，分別與後面的詞或詞組構成介賓短語充當後置補語，表示對象、處所、結果之類，不能並列用。這可以去看一下初中語文課本里王安石的《傷仲永》——“還自揚州”“日扳仲永環謁於邑人”！

       假如吉二友當語文特級教師，那他一定不會現代文能力不及小學生。“生活雖然多艱難，多波折，但它卻原來是這麼的美好”這一複句內的“但”與“卻”同時用，非中文專業畢業的也“情有可原”而“理不可恕”，一個學中文的如此，相當於數學老師不會加減法。而加減法是小學低年級學生需要掌握的！

      假如吉二友當語文特級教師，那他一定不會背誦能力不及學齡前兒童。這個1991年在學軍讀高中的校友發截圖緣起於其發現《美哉，勞動！》內“居然把初中語文課文《岳陽樓記》的名句公然引錯為“後先天之樂而樂”！憑此錯文評上了浙江省語文特級教師！而且不是記憶一時出錯，明顯是不懂句意！正如前次搞錯對聯平仄是不懂對偶格律知識！”其實，現在學齡前兒童背誦範公此名篇而朗朗上口而一字“不爽”者亦比比皆是！

       假如吉二友當語文特級教師，那他一定不會不知道漢語的審美屬性“意美”“音美”“形美”。今日《光明日報》”光明悦讀“版刊發蔣應紅《淺談漢語的審美屬性及其書寫的優越性》一文有語：“當代作家中，汪曾祺被譽為‘文章家’的重要原因之一就在於其在文學創作中對語言的極度重視，他的文學觀也將語言之於創作的重要性提升到了前所未有的高度：‘語言不僅是形式，也是內容。語言和內容（思想）是同時存在，不可剝離的。語言不只是載體，也是本體。’”其實，寫文章就是寫語言！

      行文至此，説點有關“ 假如吉二友當語文特級教師”的題外話——

     昨日老夫得知某語文特級教師的“特級錯誤”後，面對諸多學軍中學校友的請求曾有言：“不過，我沒空寫這種文章，白紙黑字，就如《學軍記憶》的‘後記’，讓後人去評價吧！學軍中學的後人不是傻子！這裏只想忠告一句：‘一個人的慾望在金錢上，後人無法查證；一個人的慾望在’文章千古事，得失寸心知‘上，一旦錯誤不堪入目而東窗事發，那是將自己釘在歷史的恥辱柱上，比如一一校史！”

      唯其如此，舞文弄墨千萬不能無自知之明。著書立説平庸，貽笑千古；如果謬誤，那麼將遺臭萬年。這只是個時間問題；然而，無可奈何依賴時間作證，在一定程度上畢竟是教育的無序，教師的悲哀。

      儘管有學軍中學某退休理科老師講：“親愛的金老弟，那又怎麼樣呢？人家已經享受特級數十年了！不過，此人還沒有這個‘遺臭萬年’的資格！”事實上，在名利場上“流芳百世”與“遺臭萬年”不分伯仲！

                                                                                            匆匆於2024年7月18日11時02分