”泰勒教學模式“已經在與科技手段結合，教育如何出傑出創新人才？_風聞

”泰勒教學模式“已經在與科技手段結合，教育如何出傑出創新人才？

【提要：&錢學森問：教育為什麼”老是‘冒’不出傑出人才”？其原因，在現今教育的現實中被具象的找到了，且問題比當時可能更嚴重了。&學習知識，是需要的。但不能只是選堆積知識多的人，選只能在套路式機械答題中的勝出者。發展、進步、前進，恐怕更需要培養對複雜世界的認識能力，有“自己獨特的創新的東西”的人。&而我們現在是用”泰勒教學模式“在辦學，且將這種模式與現代科技的大數據分析結合，而更加”卷“入科技加持的”高速出題、猜題、答題的漩渦“中，這怎麼行？】

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近日讀到介紹北京大學教育學院教授劉雲杉一演講文《做題家”迷失在教育大數據系統》。豁然覺得，此文對回答”錢學森之問“提出的教育為什麼”老是‘冒’不出傑出人才？”的問題，可能有關鍵意義，點到要害處。

錢學森問：教育為什麼“老是‘冒’不出傑出人才”？其原因，在現今教育的現實中，或可説是被具象的找到了，且問題比當時可能更嚴重了。

資料顯示，錢學森之問的完整文字是：2005年，温家寶總理在看望錢學森的時候，錢學森對中國的教育和科技發展提出更高期待：“現在中國沒有完全發展起來，一個重要原因是沒有一所大學能夠按照培養科學技術發明創造人才的模式去辦學，沒有自己獨特的創新的東西，老是‘冒’不出傑出人才。這是很大的問題。”

可見，錢學森之問的核心是，感到教育沒有培養出有“自己獨特的創新的東西”的傑出人才。而從劉雲杉教授在演講中揭示的種種現象中，正可看出今天我們的教育與升學、選拔人才的做法，恰恰會不利於學生有“自己獨特的創新的東西”，且這種教育模式還在與現代科技手段結合，更加”卷“入科技加持的”高速出題、猜題、答題漩渦“了。

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以下是劉教授的部分言説與評議。

劉教授指出：

在中國基礎教育制度下，誕生出的優勝者大多被稱作“做題家”。他們有着高度相似的特點：學習優異、競爭目標相似、永遠處在忙碌中。但這羣優勝者卻陷入迷茫，逐漸喪失了對複雜世界的認識能力。

被視作“神童”的學生，小學階段已掌握許多中學知識，憑藉超前學習，她總是班裏的“尖子生”。不過，到了高中，“搶一步、贏一路”不再是她個人的制勝秘訣，多數同學都按下了超前學習的快進鍵。老師直接在課堂進行拔高與拓展。校外培訓成了“生存”的必需。結果，不理解知識，只會套用解題方法，依賴培訓機構的題海戰術。

【試問，這樣的”做題家“，怎麼能有“自己獨特的創新的東西”？】

——劉教授認為，”為什麼學生提不出好問題“？是因為他們不斷地在練習某種套路。……老師們“實質就是把一些知識型工作拆解成了操作型知識，將複雜的工作不斷地標準化和程序化，再編成相關的學案和套路，讓學生大量地去刷題”。

這些套路使培訓機構和重點中學的考題試卷和教案獲得極大利益的秘籍。這背後是一種泰勒教學模式在盛行。泰勒模式不要求勞動者具備基本的智力，但是需要他有忍受單調工作的意志。泰勒教學模式也是通過細緻的分工，把複雜的知識分解成最小和最簡單的部分，再嫺熟地連接起來，保證“快”知識的速度與準確性。

因此他説，現在我們的教育是”泰勒教學模式在盛行。泰勒模式教學，不要求學習者具備基本的智力，只需要他忍受單調的做題。因此，教育中學習的優勝者已經陷入機械的怪圈並迷茫，逐漸喪失了對複雜世界的認識能力。“

——劉教授還指出了一個更讓人十分擔憂的現象：

“大數據學情診斷系統在各大中學普及，學生和家長密切關注每次考試的成績曲線，以便找到提高成績的最佳策略。在這個系統中，老師們不再是研究語文或者數學知識的專家，而是更多研究出題，琢磨着高考和中考的指揮棒在考什麼。”

【也就是説，現在的”泰勒教學模式“在與現代科技的“大數據”結合。這種以數據和排名為導向的學習方式，還形成了一種對“快”知識的追求，更加削弱了學習者對知識深度理解和獨立思考的重視。】

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想到近見有文提到，哈佛女校長福斯特説，“教育不是要積累一堆知識，而是要學會一種思維”。（摘自《讀書》第8期 作者 戴建業）此言也應該讓人們深思。

應該説，學習知識，是需要的。但不能只是選拔堆積知識多的人，不能只是選只能在套路式機械答題中的勝出者。發展進步前進，恐怕更需要培養對複雜世界的認識能力的，有“自己獨特的創新的東西”的人。

再看“錢學森之問”中錢老所言，應該可見錢老的主張：“發展“，需要：”按照培養科學技術發明創造人才的模式去辦學”。而我們現在是用”泰勒教學模式“在辦學，且將這種模式與現代科技的大數據分析結合，而更加”卷“入科技加持的”高速出題、猜題、答題漩渦“中，這怎麼能行？

陶文慶（文磬）

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參閲資料：

《做題家”迷失在教育大數據系統》（2024年8月12日上海《報刊文摘》）