兒子考了全班倒數第一，我決定“雞娃”，一個月後我幡然醒悟_風聞

作者| 木馬君

幾個月前，我在號裏分享了小木馬有一次月度考核只拿了20分，全班倒數第一的事。

後來號裏的雲阿姨雲叔叔們就常常關心，小木馬最近怎麼樣啦？能否適應國內的學習氛圍？

老實説，那次的月度評估給我帶來了小小的心理衝擊，作為一個曾經是“小鎮做題家”的人，心理上真的很難接受自己的孩子在學校吊車尾。

而且，小木馬是個十分聰慧的孩子（至少在親媽的眼睛裏是這樣），他小小年紀就能非常流利地與人溝通，語言能力突出，情緒穩定，還很熱愛社交。

他對事物有好奇心，對人有同理心，這樣的小孩為什麼會在評價系統裏“吊車尾”，到底是哪裏出了問題？

那次月度評估之後，小木馬倒是沒什麼改變，他絕大部分時候還是樂呵呵的一個小男生。

我這個家長倒是端正了態度。很快我就發現，我們的問題在哪裏。

以前我總覺得學校裏的任務不重要，也不會刻意把能贏得學校積分的東西帶去給老師。我總想着，才6歲的孩子，不用那麼嚴肅啦。

比如，學校常會有一些“家庭項目”，讓你選一項任務去完成，比如去動物園拍動物啦，去户外找花花草草啦，

還有時，問你有關某個國家的風土人情和美食，你可以選一項內容，拍個照片或者做個剪報。

我們平時幾乎所有空餘時間都在陪伴小木馬，動物園當然去過，户外運動和散步更是家常便飯，我們一起旅行，也一起讀書，他見過頗為廣闊的世界，也有很多美好的親子時刻。

**小木馬生活得很豐富，做過很多事情，只是，**我這個懶散的家長怠慢了學校的要求，沒有把學校交待的照片或資料打印整理出來，貼在他的作業本上。

六月份開始，我成了一個乖順的家長，不敢再掉以輕心，開始認真對待各種學校和老師要求的東西。

有一天早晨，是交作業日。

我翻看了一下他的家庭作業本，作業是寫了的，但是那個“額外項目”卻沒有完成。

那一週他們學習了關於巴西的內容，因此問巴西有什麼美食？小朋友可以貼照片或剪報，寫幾句話。

雖然早晨的時間已經很緊張了，但那一刻，我成了一個努力的中國家長，不放過任何一個得分的機會。

我和小木馬商量了一下，巴西烤肉算不算巴西的美食？那我們週末剛好出去燒烤過，可以把那個烤肉的照片打印出來，貼在作業本上。

於是，我和木馬爸爸兵分兩路，我帶着小木馬洗漱吃早飯，木馬爸爸趕緊去書房裏打印燒烤的照片。

照片貼好後，又讓小木馬抓緊時間，寫了幾句話，算是主題作文。

一陣手忙腳亂，我們終於快馬加鞭，完成了這項作業，

送了小木馬出門後，我拍拍胸脯，呼出一口氣，幸好，幸好，這兩分有着落了。

我終於有了一點中國小學生家長的樣子，開始關心他的作業寫得全不全，開始把他的閲讀水平，算術水平，語文詞彙表都放在心上，時時督促，刻刻謹記。

不怕你們笑話，我甚至給他報了一個數學課外輔導班，上了幾次後我發現，我的天，這課程是一定要家長在旁邊陪着的，否則孩子根本跟不上老師的節奏。

日子在忙碌中過得飛快，很快6月就過去了，到了6月底，他們再次有了月度評估。

老師這次沒在通信App上發每個小朋友的得分照片，因此我完全沒注意到這件事。

後來的某一天，我整理小木馬的書包時，才從裏面掏出6月份的評估證書來，我一看，他得了100分，是金牌。

看到這個“金牌”，我並沒有欣喜若狂，反而是陷入了思考。

一個月時間，從20分到100分，這提高得未免有些太顯著了。

很顯然，孩子還是那個孩子，他並沒有很大的變化。他既沒有突然醍醐灌頂，也沒有頭懸梁錐刺股開始刻苦學習。

這期間，只是我這個家長做了一些額外的努力，家長更上心了，付出時間和精力去敦促孩子，這孩子的評估就變了。

我忍不住感嘆，感情這考核的是家長啊？

我自嘲道，看來我從一個銅牌的家長進階成了一個金牌的家長，這樣的家長才是學校希望看到的吧？

得出這樣的結論，倒也並不算荒謬。

其實不管是公立學校還是國際學校，如今家長都是被捲入和被衡量的對象。

公立學校裏，往往是靠家長雞學科成績，配合完成學校的作業，而國際學校，是另一種形式的“雞娃”，它隱隱地期待，家長會無條件地付出時間和精力，給孩子一個好的履歷。

去年，有一次小木馬學校舉辦趣味競賽，有一個項目是用最少的樂高積木搭出一個動物。

因為小木馬非常熱愛樂高，家裏有小山一樣的樂高積木，於是我便鼓勵他參加這個競賽。

後來，他用很少的幾個樂高零件，搭了一個迷你型的小螃蟹，非常有趣。

我們用這個作品去學校參賽，沒有得獎。

後來我們發現，得獎的作品大多非常“高大上”，既複雜又完備，相比之下，小木馬的小螃蟹顯得相形見絀了。

然而，這些作品雖然精密美觀，但是它們既不是“最少的樂高積木”搭成的，也可能甚至不是小孩自己搭的。

相信現在的很多家長都經歷過，孩子的手工作業，一個個都美輪美奐，這背後都是家長的技能和努力。

每每這種時候，木馬爸爸總要發些感慨，為什麼家長代勞的東西，會被學校認可。這樣的活動，難道最後是比拼家長的手工能力嗎？那還有什麼意義呢？

後來，校長大約也覺得這樣不妥，幾天後，他親自給我們發來郵件，説再三考慮後，決定給小木馬補發獎狀，因為他的作品才是最貼近競賽主題的。

（在此也特別感謝校長先生的理解和細心）

木馬爸爸遇到這樣的事，常常會説，這是一種不公平。

一開始我有些不解，這有什麼不公平的？

想卷的家長投入更多精力，而不想卷或者不能卷的家長，就接受孩子中庸的成績唄，這不是很正常的事嗎？

後來，我才慢慢地理解了木馬爸爸的視角。

在德國，大部分孩子在公立學校接受教育，上私立或者所謂精英教育的氣氛非常淡薄，這種風氣沒有在德國形成。

只有極其少數的家長會像國內的家長這樣，殫精竭慮，付出大量精力和金錢去主導孩子的學習。

大部分時候，學習是孩子在學校和老師的輔導下能自己完成的，學校並不會隱性地默認，你需要在家得到家長的額外輔導，否則可能會跟不上。

德國小孩也有各種課外班，比如樂器，但這種資源也是公共資源。公立音樂學校裏的課程很便宜，人人都能負擔得起。暑期夏令營也很實惠，孩子們都有機會。

當然，德國的義務教育也不是完美的，它也有它自己的問題，但是從整個社會來看，它保證了很好的公平性。

孩子們不會因為家裏沒有一個全職的媽媽就學習落後，也不會因為家裏沒錢報額外的輔導班就失去了很多機會。

我的一個鄰居是小鎮超市的收銀員，拿着最普通的基本工資，另一個鄰居是尼克，開私人美容診所，是個富豪，他們的孩子都在小鎮的學校上學，接受的教育並沒有什麼不同。

這樣一對比，我忽然就理解了這種公平性的重要。

我小時候上學的時候，我的父母根本不用操心，我甚至極少在家寫作業。而如今的家長則不堪重負。

儘管我們教育的初心，原本是挖掘每個孩子的潛能，讓他們通過好奇心和自驅力去不斷地學習和成長。

然而現實裏，現代的教育體系拼的往往是家長，家長有沒有投入很多精力和資源，家長有沒有亦步亦趨地陪同和督促，這大大地影響了孩子在這個體系裏的評價。

這裏面，孩子不是絕對的主角，也不能憑一己之力決定自己的評價，家庭的資源和父母的投入成了一個重要因素。

如果跳出這個習以為常的框框去看，這確實是一種不公平。

有資源（包括時間資源）的家庭，孩子有更多的機會，被認為“優秀”，而資源投入少的家庭，孩子就有了天然的劣勢。

長此以往，精英階層更加精英，普通家庭的孩子更無升遷的機會。

卷，是一件殺敵一千，自傷八百的事，最終大家一起提高了分數線。

什麼時候我們的教育能減少一些焦慮，把學習這件事還給孩子？

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