詹大年:好的關係,才是好的教育_風聞
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幫孩子構建好的關係,是解決一切孩子問題的基礎,當我們做到關注了主體的安全感,構建了場景的温馨感,滿足了需求的價值感的時候,孩子的關係自然就好了。而關係好了之後,不僅家長、老師頭疼的學習問題解決了,孩子的身心也會健康發展,所以有了好的關係,才會有好的教育。
我是詹大年,昆明醜小鴨中學的校長,醜小鴨中學是一所不一般的學校,它招收的是來自全國各地,無法正常上學的初中的孩子,這些孩子的共同點是,他們不要學校,學校也不要他們。
這個學校是我創辦的,我是學校的創辦人,也是校長,學校辦了十三年了,現在是十四個年頭,這十三年前前後後,有三千多這樣的孩子,他們正常了。原來他們不能正常上學,而現在絕大部分的孩子,應該超過90%的孩子,他們可以正常上學了,有的孩子在上高中,有的孩子在上大學,有的孩子在讀研究生,有的孩子在國外留學,也有的已經成家了,當然更多的是還在上學。

這十多年,給我最深的印象是,它徹底的改變了,我對問題孩子的定義,我到今年是四十四年教齡了,以前我心目中的問題孩子,就是那些家庭貧困的,父母親學歷低的等等這樣的孩子。
今天醜小鴨中學的問題孩子,他們的家庭絕大部分是父母親學歷高、收入高、素質高,他們絕大部分來自於,教育經濟文化最發達的地方,比如一線城市,比如珠三角、長三角,而這些孩子絕大部分來自於名校,他們獲得的教育資源應該是最好的,但是他們享受的教育是讓他們很痛苦的。
三千孩子,有三分之一以上的孩子是教師子弟,老師的孩子,這三千多孩子,有很多是抑鬱症孩子,重度抑鬱的孩子,多的時候,在我們學校超過80%。所以我想借這個機會,要呼籲大家的是,在我們心目中,平常那些破壞規則、無法上學、跟父母親無法溝通,所謂的問題孩子,其實絕大多數是有心理問題的,或者患有抑鬱症的孩子。這些孩子需要我們去治癒他們,但我們給他們的是管教、控制或者是訓練,就是我們心目中所謂的教育,那麼這樣的話,會讓這些孩子痛苦不堪。

抑鬱症青少年家庭的前三名,我們看看,第一名是教師家庭,第二名是醫護家庭,第三名是行政幹部家庭。説起來好像很滑稽,為什麼教師家庭自己的孩子會變成抑鬱症?

這幅圖是我在百度上面下載下來的,大家第一時間看到這個孩子,在你的心目中 她是學生還是孩子?可以是學生,也可以是孩子,當你看到她是學生的時候,你心目中一連串對學生的要求就出來了,你是學生,你就應該聽老師的話,你就應該好好學習,你就應該完成作業,你就應該怎麼樣怎麼樣就出來了。
當你看到她是個孩子的時候,那你心目中會怎麼想呢?不就是個孩子嗎,孩子就是調皮,孩子就是不聽話的,孩子就是搗亂的,孩子就是耍賴的,孩子會長大的,會不會這樣想。
所以,當我們看到她是個學生的時候,我們強調她的功能性,當我們看到她是個孩子的時候,我們強調她的生態性,為什麼很多老師自己的孩子會教不好?因為,在很多老師的眼裏,他只有學生,沒有孩子。
他教學生教多了,各位,特別是名校的老師,因為名校的老師接到的都是好學生,好學生有沒有很糟的一面,我們講的糟,很糟的一面,其實很多人或者説世人都有很糟的一面,但是好學生只把作為學生好的一面,在老師面前表現出來,他們作為人性的,作為孩子很糟的一面,他們往往在家裏表現出來。

所以,我們的老師看別人的孩子,看到的就是好學生,當你把種種好學生的條件加在一起,來要求自己的孩子的時候,事實上你的孩子是被傷害的,為什麼?因為他做不到,因為,孩子本來的生態就是個孩子。所以,我這些年分析,為什麼很多老師可以教好別人的孩子,教不好自己孩子的原因,最大的原因就是角色是缺失的。
你可以當個好老師,但你做不了好的爸爸媽媽,因為做爸爸媽媽最重要的功能,就是保護自己的孩子,無條件地保護自己的孩子安全長大,但是我們很多老師做不到,因為他把自己的孩子當學生看。
第二個問題,認識問題,認識錯位,對學習的理解,我們往往是錯位的,比如我們這一代人,我們這一代人的學習工具就是紙、書、筆,我們學習的方式就是記憶、複習、鞏固、考試。今天的孩子,他們生出來就是互聯網的原住民,他們生出來的思維方式就是互聯網思維,他們只有接觸互聯網,拿起手機的那一刻,學習才會真正發生,學習才會真正開始,離開了互聯網離開了手機,他們不知道什麼叫做學習。
互聯網時代的原住民這些孩子,他們對學習工具的理解、學習方式的理解、學習意義的理解、學習價值的理解、學習概念的理解是顛覆我們的認知的,所以在這種情況下,兩代人就會產生對立,就是我們講的代溝。
對需求的把握,我們這一代人學習的需求很簡單,就是為了獲得更多的物質利益,讓自己的生活過得好一點,讓自己像人的感覺。那麼,今天的孩子他們生出來,不存在物質匱乏的年代,他們生出來對需求的理解,就是個性、自由,事實上個性與自由的追求,它是精神的追求,它高於物質的追求,但我們往往是不理解的。

對於主體的尊重,我剛剛講了,我們學校的孩子,大部分孩子的家庭是高學歷、高收入、高素質的,高學歷、高收入、高素質的人,有一個很普遍的問題,就是喜歡給自己的孩子策劃未來,給自己的孩子鋪路,希望自己的孩子繼承自己的財產、繼承自己的人脈、繼承自己的資源、繼承自己的事業,一句話,繼承下去。並且還這樣説,孩子就是父母親生命的延續。
各位,當孩子是你生命的延續的時候,事實上它的主體價值是不存在的,一個人的幸福在什麼,一個人的幸福在於創造,在於因創造獲得價值,那麼在這種情況下,往往希望自己的孩子,繼承自己的財產的時候,事實上,孩子的創造力就已經喪失了,事實上就不需要孩子創造了。
方法粗暴,我記得我小的時候,我的父親方法也很粗暴,動不動就揍我一頓,但是跟現在的父母親比起來,他不粗暴,因為他打我一頓就完事了,而我們今天的父母親,特別我們今天的有一些老師,把孩子網格狀控制,今天什麼時間幹什麼、幹成怎麼樣、什麼位置、什麼要求,這些都是嚴格的控制,其實最粗暴的方法就是對人的事情控制。當一個人被人控制的時候,他是沒有自由的。

關係問題是核心,有很多人問我,説詹校長,你是以什麼方式,來改變這些問題孩子的,我告訴大家,我説我的團隊從來沒有搞定問題孩子,我們只是幫助他們構建關係。因為他們遇到的問題都是關係問題,關係問題解決了,一切問題都會解決,關係問題不能解決,關係不能構建,一切問題都不能解決。

我們怎麼做的呢?九個字:安全感、温馨感、價值感,其實人所追求的都是安全感、 温馨感、價值感,關注了主體的安全感,構建了場景的温馨感,滿足了需求的價值感,關係就好了。
我們看到孩子的問題,是學習問題,哪個孩子學習不好,哪個孩子退學了,哪個孩子不交作業了,哪個孩子不去學校了,這些問題的本質都是關係問題,學習問題是果,關係問題是因。如果一個孩子學習出問題了,那麼他的關係早都出問題了,他一定是親子關係,師生關係,同伴關係出問題了,他身心被摧殘了,他扛不住了,於是無心學習,然後學習才會出問題。

我這裏説的什麼意思,各位,如果一個孩子學習出問題了,你在學習上找原因,你從學習上下功夫是沒有用的,你從關係上找原因,從關係上下功夫,找到關係問題,把關係問題修復就解決了。我講的問題學生,其實他們只有一個問題,他們遇到關係問題,他們沒有能力修復關係問題,並且他們遇到了一個不會修復關係的人,這樣問題就越來越大了,所以關係問題是一切問題的源頭。
人與人之間,人不是因為一個人而幸福,人是因為關係而幸福,人是因為關係而痛苦。我平常開玩笑,我説初戀的時候你失戀了,你以為是失去了男朋友,失去了女朋友而痛苦,其實不是,並不是因為失去這個人而痛苦。
而是因為失去這種關係而痛苦,失去的這個人,他可能不會回來,失去的關係是可以回來的,重新構建,幸福就回來了嘛。所以,如果在我們的教育中,如果我們懂得,如果我們的老師能幫助學生解構關係、重構關係、建構關係,那麼問題就解決了。

我們看一下,這個是我們醜小鴨中學,任何地方都是書,任何地方都是,任何地方都是看書的孩子,剛剛是操場,這個是教室裏面的書,這是食堂。醜小鴨中學的書不用借、不用還、不登記,拿到哪裏沒有關係,拿回家沒有關係,因為就是他自己的,所以任何地方都是是隨手可得,那麼任何地方都是看書的孩子,為什麼,因為學生是主體,學校是他的,關係就這樣建構的。





什麼叫做關係,關係就是體現主體的價值啊,看我們一樓這一塊地方,這是我們教學樓的一樓的走廊,走廊其實就是搭個棚子。

三年前的走廊是這樣的,牆面是温暖的、木板的,一體機、鋼琴、書,孩子們想幹什麼,彈琴的、上網的、看書的、聊天的,啥都不幹的都有。

現在更是現在還增加了唱吧,可以唱歌、可以朗誦,並且沒有人管理的,或者是學生自己管理。

包括這些樓梯間,都是他們自己管理、自己設計、自己用、自己有公約、自己管理,為什麼,因為他就是主體,什麼叫做關係,就是當他自己感覺到他是主體的時候,他自我的關係構建就已經完成了。

這是他們從山上採來的野花、野草搞成插花,山上撿的石頭,你看做成這種非常可愛的、非常有感覺的圖案。

文化牆也是他們自己做的,大家看到做一個文化牆,需要花很長時間,設計啊、施工啊,孩子們吵架要吵好幾天,吵架的過程就是建構關係的過程,就是一個彼此包容的過程。

孩子們自己畫自己,也自己畫老師,他們會把他們畫的圖貼起來。而我們學校的男孩,絕大部分男孩,多數女孩都會彈吉他,為什麼彈吉他?大家看有一句話貼在牆上的,這個吉他室是他們自己佈置的,我們相信音樂有治癒一切的力量,治癒自己。

我們今天的學校有教育功能,但是有治癒功能嗎,我們今天的家庭有治癒功能嗎,怎麼治癒,温暖是治癒一切的力量,所以我最近提出來,辦温暖的學校,做好玩的老師。為什麼,治癒比教育更重要,千萬不要搞錯了,這個孩子本來需要治癒,但是你搞的是教育,適得其反。

孩子他在家裏面,那麼他面對的關係有兩種關係,一種是跟父母跟老師的關係,一種是跟同伴的關係,他缺少的是第三方的關係,他缺少第三方的關係的時候,他的身體就是不舒展的,所以我們應該給孩子第三空間。

我們今天的教育分為三大塊,家庭教育、社會教育、學校教育,在我的心目中,家庭教育、學校教育、社會教育是幹什麼,是分別給孩子安全的、自由的空間。但是我們今天受到的教育,它在幹什麼呢,它就把孩子堵在一個區、一個地方,家庭、社會、學校在擠壓孩子的空間,孩子的空間不是越來越大,而是越來越小。

各位,幸福的人只有一個標準,就是他的生存空間、生活空間、交往空間越來越大,是不是這樣。當他的生活空間、生存空間越來越小的時候,這個人是痛苦的,他會生無可戀,所以問題的背後,是未被關注,未被滿足的需求。

各位家長,解決需求而不是解決問題,需求解決了問題才會解決,需求不解決,你解決的不是問題,你解決的是孩子。最好的關係,是心理安全,關注心理衝突,化解心理衝突,謝謝大家。
