詹大年：好的關係，才是好的教育_風聞

幫孩子構建好的關係，是解決一切孩子問題的基礎，當我們做到關注了主體的安全感，構建了場景的温馨感，滿足了需求的價值感的時候，孩子的關係自然就好了。而關係好了之後，不僅家長、老師頭疼的學習問題解決了，孩子的身心也會健康發展，所以有了好的關係，才會有好的教育。

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我是詹大年，昆明醜小鴨中學的校長，醜小鴨中學是一所不一般的學校，它招收的是來自全國各地，無法正常上學的初中的孩子，這些孩子的共同點是，他們不要學校，學校也不要他們。

這個學校是我創辦的，我是學校的創辦人，也是校長，學校辦了十三年了，現在是十四個年頭，這十三年前前後後，有三千多這樣的孩子，他們正常了。原來他們不能正常上學，而現在絕大部分的孩子，應該超過90%的孩子，他們可以正常上學了，有的孩子在上高中，有的孩子在上大學，有的孩子在讀研究生，有的孩子在國外留學，也有的已經成家了，當然更多的是還在上學。

這十多年，給我最深的印象是，它徹底的改變了，我對問題孩子的定義，我到今年是四十四年教齡了，以前我心目中的問題孩子，就是那些家庭貧困的，父母親學歷低的等等這樣的孩子。

今天醜小鴨中學的問題孩子，他們的家庭絕大部分是父母親學歷高、收入高、素質高，他們絕大部分來自於，教育經濟文化最發達的地方，比如一線城市，比如珠三角、長三角，而這些孩子絕大部分來自於名校，他們獲得的教育資源應該是最好的，但是他們享受的教育是讓他們很痛苦的。

三千孩子，有三分之一以上的孩子是教師子弟，老師的孩子，這三千多孩子，有很多是抑鬱症孩子，重度抑鬱的孩子，多的時候，在我們學校超過80%。所以我想借這個機會，要呼籲大家的是，在我們心目中，平常那些破壞規則、無法上學、跟父母親無法溝通，所謂的問題孩子，其實絕大多數是有心理問題的，或者患有抑鬱症的孩子。這些孩子需要我們去治癒他們，但我們給他們的是管教、控制或者是訓練，就是我們心目中所謂的教育，那麼這樣的話，會讓這些孩子痛苦不堪。

抑鬱症青少年家庭的前三名，我們看看，第一名是教師家庭，第二名是醫護家庭，第三名是行政幹部家庭。説起來好像很滑稽，為什麼教師家庭自己的孩子會變成抑鬱症？

這幅圖是我在百度上面下載下來的，大家第一時間看到這個孩子，在你的心目中 她是學生還是孩子？可以是學生，也可以是孩子，當你看到她是學生的時候，你心目中一連串對學生的要求就出來了，你是學生，你就應該聽老師的話，你就應該好好學習，你就應該完成作業，你就應該怎麼樣怎麼樣就出來了。

當你看到她是個孩子的時候，那你心目中會怎麼想呢？不就是個孩子嗎，孩子就是調皮，孩子就是不聽話的，孩子就是搗亂的，孩子就是耍賴的，孩子會長大的，會不會這樣想。

所以，當我們看到她是個學生的時候，我們強調她的功能性，當我們看到她是個孩子的時候，我們強調她的生態性，為什麼很多老師自己的孩子會教不好？因為，在很多老師的眼裏，他只有學生，沒有孩子。

他教學生教多了，各位，特別是名校的老師，因為名校的老師接到的都是好學生，好學生有沒有很糟的一面，我們講的糟，很糟的一面，其實很多人或者説世人都有很糟的一面，但是好學生只把作為學生好的一面，在老師面前表現出來，他們作為人性的，作為孩子很糟的一面，他們往往在家裏表現出來。

所以，我們的老師看別人的孩子，看到的就是好學生，當你把種種好學生的條件加在一起，來要求自己的孩子的時候，事實上你的孩子是被傷害的，為什麼？因為他做不到，因為，孩子本來的生態就是個孩子。所以，我這些年分析，為什麼很多老師可以教好別人的孩子，教不好自己孩子的原因，最大的原因就是角色是缺失的。

你可以當個好老師，但你做不了好的爸爸媽媽，因為做爸爸媽媽最重要的功能，就是保護自己的孩子，無條件地保護自己的孩子安全長大，但是我們很多老師做不到，因為他把自己的孩子當學生看。

第二個問題，認識問題，認識錯位，對學習的理解，我們往往是錯位的，比如我們這一代人，我們這一代人的學習工具就是紙、書、筆，我們學習的方式就是記憶、複習、鞏固、考試。今天的孩子，他們生出來就是互聯網的原住民，他們生出來的思維方式就是互聯網思維，他們只有接觸互聯網，拿起手機的那一刻，學習才會真正發生，學習才會真正開始，離開了互聯網離開了手機，他們不知道什麼叫做學習。

互聯網時代的原住民這些孩子，他們對學習工具的理解、學習方式的理解、學習意義的理解、學習價值的理解、學習概念的理解是顛覆我們的認知的，所以在這種情況下，兩代人就會產生對立，就是我們講的代溝。

對需求的把握，我們這一代人學習的需求很簡單，就是為了獲得更多的物質利益，讓自己的生活過得好一點，讓自己像人的感覺。那麼，今天的孩子他們生出來，不存在物質匱乏的年代，他們生出來對需求的理解，就是個性、自由，事實上個性與自由的追求，它是精神的追求，它高於物質的追求，但我們往往是不理解的。

對於主體的尊重，我剛剛講了，我們學校的孩子，大部分孩子的家庭是高學歷、高收入、高素質的，高學歷、高收入、高素質的人，有一個很普遍的問題，就是喜歡給自己的孩子策劃未來，給自己的孩子鋪路，希望自己的孩子繼承自己的財產、繼承自己的人脈、繼承自己的資源、繼承自己的事業，一句話，繼承下去。並且還這樣説，孩子就是父母親生命的延續。

各位，當孩子是你生命的延續的時候，事實上它的主體價值是不存在的，一個人的幸福在什麼，一個人的幸福在於創造，在於因創造獲得價值，那麼在這種情況下，往往希望自己的孩子，繼承自己的財產的時候，事實上，孩子的創造力就已經喪失了，事實上就不需要孩子創造了。

方法粗暴，我記得我小的時候，我的父親方法也很粗暴，動不動就揍我一頓，但是跟現在的父母親比起來，他不粗暴，因為他打我一頓就完事了，而我們今天的父母親，特別我們今天的有一些老師，把孩子網格狀控制，今天什麼時間幹什麼、幹成怎麼樣、什麼位置、什麼要求，這些都是嚴格的控制，其實最粗暴的方法就是對人的事情控制。當一個人被人控制的時候，他是沒有自由的。

關係問題是核心，有很多人問我，説詹校長，你是以什麼方式，來改變這些問題孩子的，我告訴大家，我説我的團隊從來沒有搞定問題孩子，我們只是幫助他們構建關係。因為他們遇到的問題都是關係問題，關係問題解決了，一切問題都會解決，關係問題不能解決，關係不能構建，一切問題都不能解決。

我們怎麼做的呢？九個字：安全感、温馨感、價值感，其實人所追求的都是安全感、 温馨感、價值感，關注了主體的安全感，構建了場景的温馨感，滿足了需求的價值感，關係就好了。

我們看到孩子的問題，是學習問題，哪個孩子學習不好，哪個孩子退學了，哪個孩子不交作業了，哪個孩子不去學校了，這些問題的本質都是關係問題，學習問題是果，關係問題是因。如果一個孩子學習出問題了，那麼他的關係早都出問題了，他一定是親子關係，師生關係，同伴關係出問題了，他身心被摧殘了，他扛不住了，於是無心學習，然後學習才會出問題。

我這裏説的什麼意思，各位，如果一個孩子學習出問題了，你在學習上找原因，你從學習上下功夫是沒有用的，你從關係上找原因，從關係上下功夫，找到關係問題，把關係問題修復就解決了。我講的問題學生，其實他們只有一個問題，他們遇到關係問題，他們沒有能力修復關係問題，並且他們遇到了一個不會修復關係的人，這樣問題就越來越大了，所以關係問題是一切問題的源頭。

人與人之間，人不是因為一個人而幸福，人是因為關係而幸福，人是因為關係而痛苦。我平常開玩笑，我説初戀的時候你失戀了，你以為是失去了男朋友，失去了女朋友而痛苦，其實不是，並不是因為失去這個人而痛苦。

而是因為失去這種關係而痛苦，失去的這個人，他可能不會回來，失去的關係是可以回來的，重新構建，幸福就回來了嘛。所以，如果在我們的教育中，如果我們懂得，如果我們的老師能幫助學生解構關係、重構關係、建構關係，那麼問題就解決了。

我們看一下，這個是我們醜小鴨中學，任何地方都是書，任何地方都是，任何地方都是看書的孩子，剛剛是操場，這個是教室裏面的書，這是食堂。醜小鴨中學的書不用借、不用還、不登記，拿到哪裏沒有關係，拿回家沒有關係，因為就是他自己的，所以任何地方都是是隨手可得，那麼任何地方都是看書的孩子，為什麼，因為學生是主體，學校是他的，關係就這樣建構的。

什麼叫做關係，關係就是體現主體的價值啊，看我們一樓這一塊地方，這是我們教學樓的一樓的走廊，走廊其實就是搭個棚子。

三年前的走廊是這樣的，牆面是温暖的、木板的，一體機、鋼琴、書，孩子們想幹什麼，彈琴的、上網的、看書的、聊天的，啥都不幹的都有。

現在更是現在還增加了唱吧，可以唱歌、可以朗誦，並且沒有人管理的，或者是學生自己管理。

包括這些樓梯間，都是他們自己管理、自己設計、自己用、自己有公約、自己管理，為什麼，因為他就是主體，什麼叫做關係，就是當他自己感覺到他是主體的時候，他自我的關係構建就已經完成了。

這是他們從山上採來的野花、野草搞成插花，山上撿的石頭，你看做成這種非常可愛的、非常有感覺的圖案。

文化牆也是他們自己做的，大家看到做一個文化牆，需要花很長時間，設計啊、施工啊，孩子們吵架要吵好幾天，吵架的過程就是建構關係的過程，就是一個彼此包容的過程。

孩子們自己畫自己，也自己畫老師，他們會把他們畫的圖貼起來。而我們學校的男孩，絕大部分男孩，多數女孩都會彈吉他，為什麼彈吉他？大家看有一句話貼在牆上的，這個吉他室是他們自己佈置的，我們相信音樂有治癒一切的力量，治癒自己。

我們今天的學校有教育功能，但是有治癒功能嗎，我們今天的家庭有治癒功能嗎，怎麼治癒，温暖是治癒一切的力量，所以我最近提出來，辦温暖的學校，做好玩的老師。為什麼，治癒比教育更重要，千萬不要搞錯了，這個孩子本來需要治癒，但是你搞的是教育，適得其反。

孩子他在家裏面，那麼他面對的關係有兩種關係，一種是跟父母跟老師的關係，一種是跟同伴的關係，他缺少的是第三方的關係，他缺少第三方的關係的時候，他的身體就是不舒展的，所以我們應該給孩子第三空間。

我們今天的教育分為三大塊，家庭教育、社會教育、學校教育，在我的心目中，家庭教育、學校教育、社會教育是幹什麼，是分別給孩子安全的、自由的空間。但是我們今天受到的教育，它在幹什麼呢，它就把孩子堵在一個區、一個地方，家庭、社會、學校在擠壓孩子的空間，孩子的空間不是越來越大，而是越來越小。

各位，幸福的人只有一個標準，就是他的生存空間、生活空間、交往空間越來越大，是不是這樣。當他的生活空間、生存空間越來越小的時候，這個人是痛苦的，他會生無可戀，所以問題的背後，是未被關注，未被滿足的需求。

各位家長，解決需求而不是解決問題，需求解決了問題才會解決，需求不解決，你解決的不是問題，你解決的是孩子。最好的關係，是心理安全，關注心理衝突，化解心理衝突，謝謝大家。