當前我們教育最糟糕的一點_風聞

是什麼讓一位母親在大白天，人流密集的校園門口長跪不起，且苦苦相求，讓“學校取消釘釘”？

只是一個水壺。

按照當地教育部門的説法，事情的直接起因，是孩子忘帶了水壺，該家長大聲呼喚孩子未果後，情緒才會這麼激動，與網上熱議的釘釘打卡無關。

不過，一個水壺，能把家長逼得跪地相求，很難説它不是壓垮駱駝的最後一根稻草。

長久以來，家長們着實被打卡軟件折磨得不輕。

本來使用打卡軟件的初衷，和早期的校園通、校訊通類似，主要給家長了解孩子在校動態，順便傳遞相關校務信息。

可由於學校的事務越來越多，連老師佈置的作業，都要以打卡的形式進行，以達到電子留痕的效果，慢慢地，打卡軟件側重點集中在了校務上。

大家也變得謹慎起來，學生害怕漏打卡會挨老師批評，家長怕連累孩子受責罰，影響學習，老師也怕漏了一個，完不成月度考核。

可以説，打卡軟件變成人們頭上的金箍，對人時刻進行着PUA。

有網友在評論區説，“學校的打卡軟件可比單位狠多了”，公司只要求上下班打卡，可學校卻以“一切為了孩子學習”的名義，讓家長進行頻繁打卡。

90後家長十分懷念小時候的模式，那時家長檢查完作業以後，直接在一張表格上打勾、簽字、確認就好，講究一個高效簡潔。

沒想到輪到他們當家長，卻要遭這大罪，上班要打卡，下班了還要給孩子打卡。

其實家長們不是反對學校讓督促孩子作業和學習的要求，畢竟家庭教育也是非常關鍵的，某程度上甚至比學校教育還重要。

可大傢伙實在對不論大事小事，都要打卡確認，並上傳視頻的繁文縟節深惡痛絕。

最糟糕一點，正如上面提到的，萬一漏打卡了，還會給孩子造成不良影響。

雖然多個地方早已三令五申，要求學校不得佈置“打卡式”作業、上傳學習視頻，或者強制要求家長評改作業，但在實際落實上，效果怎樣真不好説。

家長跪地事件就是最好的例子。

現在想當家長真挺不容易的，不管是幼兒園，還是中小學階段，形式教育主義的痕跡都越來越重了。

就拿幼兒園來説。不少家長在網上大吐苦水，説幼兒園的親子作業“太能折騰人了”。

幼兒園説要養蠶，於是家長們便滿世界尋找桑葉，街道上的桑樹都被薅禿了，只能在市場買，本來市場沒有賣桑葉的，因為家長們的“剛需”，特意開闢出了賣桑葉的攤檔。

與養蠶類似的，還有尋找楓葉、核桃樹葉，很多城市哪裏有這玩意兒，於是某寶催生了提供“作業所需綠植”的銷售鏈，無論是楓葉、核桃樹葉，還是桑葉，都能批發買到。

有位家長説，自從娃念幼兒園後，動手能力和心智水平有沒有提升不知道，反正他自己是成為了手工達人。

學校經常會佈置一些手工作業，要求以環保廢舊物品為材料，可無論是自制繪本、廢舊紙箱搭建築，還是蛋殼裏繪畫，大多超出了該年齡段孩子的心智。

於是本來主打親子協作的手工作業，變成父母們的獨角戲。

如果説以上這些，還算是正常人類能做到的範疇，那麼像“數一億粒米”“數3000萬顆沙子”，就真的完全反人類了，純粹把家長們按在地上使勁摩擦。

來自學校的零零碎碎，讓很多家庭紛紛攘攘、雞飛狗跳。

事實上，就算孩子們從幼兒園升入小學、中學，也並不意味着各家長就能“脱難”。

因為除了各類五花八門的打卡軟件，讓家長們最頭疼的就是始終擺脱不了的素質作業。

沒想到娃都上小學了，依然還要搞手工作業，而且隨着年齡段的提升，學校給出的任務越來越複雜，耗費成本也水漲船高。

比如在前段時間，“誰在大量購買空牛奶盒”這個話題就成為了微博熱搜。

有些學校要求學生每月上繳空牛奶盒，美其名為環保作業。

嘴上説是“不要求數量，自願參與”，可架不住家長們的虛榮心，都不想讓孩子們“輸在起跑線上”。

有的家裏空牛奶盒不夠，就去買大批盒裝牛奶，喝不完倒掉也要湊夠業績，有的則挨家挨户上親戚朋友家眾籌。

到後來，萬能網購平台出現了一項奇葩商品，“批發空牛奶盒，已處理洗淨晾乾，100個28元包郵”。

素質作業進行到最後，變成了赤裸裸的金錢交易。

要是往深處想，如果負責回收學生環保作業的人，自己就開了網店，專門批發空牛奶盒的，豈不是可以做到從供應鏈到銷售鏈通吃？

畢竟同一批貨物循環無盡，左手進右手，成本不變，唯有利潤在飆升，這是妥妥的一本萬利了，關鍵風險還低。

陰謀論的東西暫且不論，可如今學校教育中存在的形式主義風氣，的確後患無窮。

這種甩包袱式的教育模式，不能幫助孩子形成獨立性格是一方面，另外也削弱了責任心，增加他們的依賴心理，反正有什麼搞不定的，丟給父母兜底就好了。

還有一個，就是會加劇攀比心理，學校搞各種環保作業評比，口頭説的是不論數量，着重過程，可最終獲得優秀獎勵的，往往是上交數量最多的學生。

這比拼到最後，又是拼家庭財力，除了給家長增添麻煩，助長有錢家庭孩子飛揚跋扈的心態，讓窮苦家庭孩子變得更加自卑以外，毫無意義。

與家庭教育相比，學校教育對學生、家長來説無疑是權威性更大的存在，地位毋容置疑，可當學校的教育方式在無形中產生畸變後，帶來的後果難以想象。

很多人把原因歸咎於老師，特別是班主任，因為他們是學校裏與孩子接觸最多的人。

先不説教不嚴，師之惰，就説平時各種奇葩的手工作業、任務，不也是老師們給佈置的嘛。

聽着挺合理，可輕易就把家長和學生負擔變重的鍋甩給老師們的話，有點草率了。

目前很多學校形式主義、官僚主義現象愈發嚴重，不是在教育鏈條裏處於底層的教師羣體所能做到的。

都知道教師天職是教書育人，而學校的宗旨當然是抓好教育教學。

可目前的情況是什麼樣？教師的主業不是再是純粹的教學，而是日益加重的“校務工作”——

無關重要的會議頻繁召開，主題不是王婆賣瓜，就是批鬥審查；

大大小小的工作報告一個接一個，現在數字媒體都高度普及了，有些地區的學校，竟然要求老師們不能用電腦寫報告和教案，全要手寫，説是這樣才能不忘本；

更絕的是，有的學校因為校務工作做得特別“紮實”，自此成為“迎檢專業户”，來自各級部門的突擊檢查絡繹不絕，有很多工作壓根與教育關係不大，卻硬是被攤派到學校。

於是教師們遭殃了，原本教務工作就挺繁重的，還要被壓榨休息時間，來完成學校的KPI考核和麪子工程。

長時期加班加點，老師們變得疲憊不堪，上課期間自然無精打采，甚至出現“實在頂不住，趴在講台上眯一會”的情況。

不過長期繃緊的弦，終有崩掉的一天。

去年鄭州發生了一起自殺悲劇，一年輕女教師由於不堪校務過重，和學校的過分壓榨，選擇自我結束生命，年僅23歲。

就算生理上勉強能頂住校務壓力，可在工作上，不少老師為了完成上級任務，只能被迫犧牲教學主線，變得“不務正業”。

這些都是形式主義惹的禍。

難怪有教育從業者自嘲：作為老師時時刻刻都在忙，但忙的不是教學、備課；而校方什麼都要管，就是不管教育。

部分學校已經把工作重點完全顛倒，但奇怪的是，這些學校往往能另闢蹊徑，在教學上主打素質教育為亮點，來掩蓋師資、教學不斷走下坡路的痛點。

很簡單，校方高層都把精力花在準備和迎接檢查上了，他們基本都是不用上課的，別説深化教研工作了，甚至連了解教案的動力都沒有。

可他們懂什麼是粘貼複製，只要把國外的先進教學經驗“引進來”就好了，所以才出現了滿城尋找楓葉的人羣，以及鋪天蓋地的環保作業。

這種不結合國情和實際，對西方教育盲目機械化的抄襲式借鑑，除了醖釀出四不像產物，浪費公共資源和家長們的精力以外，沒有絲毫教育意義可言。

顯而易見，目前教育陷入了一個怪圈，老師和家長互相內耗，卻不知這樣做有什麼作用。

歸根到底，作為學校教育最重要的環節，教學主陣地丟了，這是最糟糕，且可悲的一點。

什麼時候學校能對師生、家長們少一些折騰，讓教學多一份專注，讓教育迴歸本源，才真正配得上“十年樹木百年樹人”的讚譽。

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