一教師因學生丟橡皮被舉報，你怎麼看不實舉報老師情況逐漸多發？_風聞

據半月談相關消息，舉報是家長、學生維護自身權益、監督學校教學行為的途徑之一，但半月談記者在多地調研發現，由於成本小、門檻低、渠道廣，少數學生或家長隨意舉報老師的情況逐漸多發、頻發，教育主管部門、學校以及教師耗費大量精力回覆、應對各種舉報。

根據半月談官方微信公眾號上的相關文章內容，有位從教已20多年的老師曾被家長以“管教太過嚴格”為由舉報，在2023年秋季學期的時候調崗到了西南某小學的一所分校。

結果因為該老師改變了教學方針，不再對學生們嚴厲批評，導致部分學生認為即使犯錯也不會受到重罰，班級紀律逐漸變差。之後該校學生家長又以“對學生不聞不問，導致班級紀律等各方面越來越差”為由，又舉報了這位老師。

2023年秋季學期，從教已20多年的程老師調崗到西南某小學的一所分校，翻開了職業生涯新的一頁。對她而言，這可以使其更快走出陰霾，重回正軌。

幾年前，程老師被學生家長舉報，理由是“管教學生過於嚴格”。從那之後，當學生出現不當行為時，程老師不再嚴厲批評，而是輕聲細語地講道理。這讓一些學生覺得“犯了錯也沒什麼大不了”，班級紀律越來越差。

2023年6月，又有學生家長以程老師“自從上次被舉報後，對學生不聞不問，導致班級紀律等各方面越來越差”為由，再次舉報了她。“她不是不管，只是採取的方式管不住學生，但又不敢像之前一樣嚴厲批評學生。”程老師的一名同事説。

貴州某學校的一位老師也遇到了類似的情況，2023年的5月份，該老師替因公外出的同事代課，這一舉動引發班上一位學生不滿，這名學生竟以手抄報的形式辱罵該老師。事發後，該老師以班會課形式對這一行為進行了教育。

結果，這名學生的家長以該老師的行為導致該學生產生心理問題為由，撥打市民服務熱線進行舉報。雖然最後經教育局調查，該老師的行為並沒有什麼不妥，但這件事仍然給這名老師造成了嚴重的心理創傷。

貴州某小學唐老師也曾因管教學生被舉報。2023年5月，唐老師替因公外出的同事代課，引發班上一位學生不滿，該生遂以手抄報的形式辱罵唐老師。事發後，唐老師以班會課形式對這一行為進行了教育。

此後，家長以唐老師的行為導致該生產生心理問題為由，撥打市民服務熱線進行舉報。當地教育部門介入調查後，認為唐老師的教育行為並無不妥。此事給唐老師造成嚴重心理創傷，她曾一度被醫院診斷為重度抑鬱和重度焦慮。

除此之外，舉報老師的理由更是五花八門，並且一個比一個離譜，比如有老師因為作業佈置的“太多”或“太少”被舉報；有老師因為對學生太温柔或太嚴格被舉報；其他的還有回覆信息太晚、當着學生吃外賣和沒經驗帶不好班等，甚至還有教師因學生在班上丟了一塊橡皮被舉報。

根據西南某基層教育局提供的台賬顯示，今年1至8月，該局共收到128條舉報教師的信息。但令人感到震驚的是，經調查，這128條舉報信息中，僅7條舉報基本屬實。而那些不實舉報中，也存在不少惡意舉報。比如今年4月，西南一名學生犯錯被老師批評後，僅直接撥打市民服務熱線，舉報老師“體罰學生”。

雖然之後經過調查，這條舉報並不屬實，但該學生也沒有受到什麼實質性的懲罰。

半月談記者調查發現，家長、學生主要通過撥打市民服務熱線、教育主管部門或學校舉報電話、以及在政務服務平台留言等方式舉報教師。除“管教學生”外，舉報老師的理由還包括作業佈置得“太多”或“太少”、對學生太温柔或太嚴格、回覆信息太晚、當着學生吃外賣和沒經驗帶不好班等。還有教師因學生在班上丟了一塊橡皮被舉報。

西南某基層教育局提供的台賬顯示，今年1至8月，該局共收到128條舉報教師的信息，經調查，僅7起舉報基本屬實。其餘不屬實的舉報中，不乏惡意舉報行為。比如，今年4月，當地一名學生犯錯被老師批評後，撥打市民服務熱線舉報相關教師“體罰毆打學生”“用棍棒打學生的手”“辱罵女生”，經核查均不屬實。但“即便失實，舉報者也不需要付出什麼代價”。

針對以上這些亂想，半月談在文中提出了4點建議：

首先，明確舉報主體權責，完善舉報流程機制；

其次，及時公開澄清不實舉報，為涉事教師正名；

然後，多名受訪教師表示，學校和教育主管部門應為教師調解、申訴和維權提供時間窗口和法律援助，既不能和稀泥，也不能放任不管；

最後，加強宣傳教育，引導家長、學生合理行使權利。

首先，明確舉報主體權責，完善舉報流程機制。西南政法大學政治與公共管理學院教授鄒東昇認為，舉報平台、教育主管部門和學校要制定明確的舉報標準和受理條件，設定舉報門檻，要求舉報人提供必要的佐證信息，保障舉報的合理性和正當性，並建立初步審查機制，對那些明顯失實、無理的舉報予以駁回。

其次，及時公開澄清不實舉報，為涉事教師正名。受訪對象指出，遭受舉報後，即便查證不屬實，相關教師的職業榮譽感、獲得感仍會受到不同程度的影響。對於那些查證不屬實的舉報，教育主管部門和學校要積極為教師正名，同時，對涉事教師加強關心、關愛，及時進行心理疏導，幫助他們走出低谷。

多名受訪教師表示，學校和教育主管部門應為教師調解、申訴和維權提供時間窗口和法律援助，既不能和稀泥，也不能放任不管，幫助教師採用正當手段勇敢有力地面對各種惡意舉報和威脅。

最後，加強宣傳教育，引導家長、學生合理行使權利。廈門大學教育研究院副教授洪志忠認為，在教育事業發展中，學校、教師和家長是“盟友”。一方面，要引導家長和學生合理行使監督權;另一方面，也要暢通家校溝通渠道，避免產生誤會和隔閡。

貴陽一名小學班主任説：“我們和家長的目的是一致的，都是為了把學生教好，不應該站在彼此的對立面。”

不知道大家如何看待這一問題。