漢字可不僅僅是書寫規範的問題，更有傳承與發展的大問題_風聞

漢字可不僅僅是書寫規範的問題，更有傳承與發展的大問題。

漢字是多層次模塊化組裝的文字體系，是按照標準化理念建立起來的文字系統。

以含“又”的漢字為例，

“又”字是一級模塊，

“叉、雙、取、殳、奴、友、愛、爰、受、叔、難、支、反、犮、聖、曼、臤、瞿、矍、度、侵、叟、對、攴、𠬝”字是二級模塊，

“蚤、聶、叒、叕、最、般、殹、殿、殸、㱿、殺”是三級模塊，

“桑”字是四級模塊。

下面是含“又”的字的內部各層級模塊關係（大括號內為第二層，中括號內為第三層，小括號內為第四層）：

含又的字｛含叉[含蚤的字]、雙[含聶、叒（含桑的字）、叕的字]、取[含最的字]、殳[含般、殹、殿、殸、㱿、殺的字]、奴、友、愛、爰、受、叔、難、支、反、犮、聖、曼、臤、瞿、矍、度、侵、叟、對、攴、𠬝的字｝

它有巨大的優點，只要知道各級模塊字的造字本義，就基本能推知其下級字的字義，再在字典得知一字的全部意義後，理解該字的各個意義，也不難，畢竟有一些引伸義。

不過，在文字在長期演化後，出現瞭如下的一些問題：

1、   有部分模塊字的本義缺失。

2、   有部分模塊字是兩個或多個的合字，它有多個本義，而它的一個或多個本義失傳了。

3、   建國後，為了文字普及，出現了一些為簡化而簡化的字，導致文字傳承的中斷；還有一些簡化字，造字時，是有造字的説法，但沒講，更沒講，與之前該字的造字説法的關聯。

4、   相當多的純形聲字，就是聲旁只表聲音，不表意了，成了半拼音字。

5、   翻譯外文時出現的音譯字。

比如下面是含“隸”的字：

隸（隸隷）lì1.附屬，屬於：直～中央。2.封建時代的衙役：～卒。3.舊時地位低下而被奴役的人：～僕。4.隸書，漢字的一種書體。●隸dài1.同“逮”。

康[kāng]1.健康，無病：安～。2.富足；豐盛：～年（豐年）。小～。3.姓。4.同“糠”。 (會意。康為穅的本字。本義:穀皮;米糠) 5、空，空虛：蘿蔔～了。6、寬闊：～莊。

逮[ **dǎi ]**捉；捕。只限口語單用，不用於合成詞：～老鼠。[ **dài ]**1.達到；及：力所不～。2.捉拿：～捕。

霴[dài]古同“靆”。靉靆 ài dài****1.雲盛貌。 2.飄拂貌﹔繚繞貌。 3.眼鏡。

埭[dài]壩（多用於地名）：石～（在安徽）。鍾～（在浙江）。

棣[ dì ]1.〔～棠〕落葉灌木，花黃色。果實黑色，供觀賞。常棣，即“白棣”，喻兄弟2.同“弟”：～鄂（喻兄弟友愛。亦作“棣萼”棠棣的花和萼。）。[ dài ]〔～～〕文雅安閒的樣子，如“威儀～～”。[ **tì ]**通：～通（通達，貫通）。 

捸[tū]滑利。潮語寫有字#（45），捸，[li3]，意為撕。例：捸張紙分我。

都是由隸這個基本模塊字加常見偏旁組成的，且“隸”字的甲骨文是大家公認的，大家看看由“隸”字直接造出來的字，在意義上有什麼聯繫？

能看出來嗎？

“是”字的本義，可能只有一個，也可能有兩個。

比如：農業生產隨太陽運動而走，農時不能誤，太陽走路，太陽運行，可能是一個本義。

但是，由“是”字構成的字，大量的用的不是這個本義。

下面是含是的字：

匙[**chí]**匙子：湯～。[**shi]**見〖鑰匙〗。

鍉[chí]1.匙，勺子：“牽馬操刀，奉盤錯～，遂割牲而盟。”2.鑰匙。

堤[dī]沿河、沿湖或沿海的防水構築物，多用土石等築成：河～。

鞮[dī]古代的一種皮鞋。

遈[shí]流行貌。行也。

崼**[shì]山。[dié]**古同“嵽”，“嵽嵲”。

徥[**shì]**1.苗條的樣子。2.行走的樣子。3.古同“是”，準則。4.古同“恃”，依仗。[**tǐ]**停止。

諟[shì]〔～正〕同“是正”，訂正，如“～正文字。”[**dì]**古同“諦”，審諦。

題[tí]1.題目：命～。練習～。2.寫上；簽上：～詩。

提[**tí]**朱提[dī]〔～防〕小心防備。[**dǐ]**投擲：“荊軻廢，乃引其匕首～秦王”。

偍[tí]行動緩慢。

鶗[tí][chí]〔～鴂（jué）〕杜鵑鳥。

鯷[tí]〔～魚〕體長十餘釐米，銀灰色，側扁，生活在海中。亦稱“黑背鯷”。

睼[tí]1.視：“弦不～獸，轡不詭遇。”2.遠望。

惿[tí]〔～𢠹（xī）〕膽怯，害怕。[**shì]**古同“諟”。

翨[chì]1.猛禽。2.古同“翅”，鳥的翅膀。

趧[tí]〔～婁〕中國古代少數民族的舞曲名。

騠[tí]〔駃（jué）～〕見“駃”。

褆[tí]1、〔～～〕衣服厚的樣子。2、衣服好的樣子。衣服端正貌。

禔[**zhī]**1.安寧。2.福。[**zhǐ]**古通“祇”，恰好：“臣以三百人眾不敵，～取辱耳。”[**tí]**1.安享：“遐邇一體，中外～福。”2.福。“禔福”就是福安之意。

實事上有一個本義是能夠包含“正確”這個意義的，也能解釋其他的含“是”的字。

就這樣，按照標準化理念建立的文字系統，由於上述原因，變有些支離破碎。但即使如此，漢字仍然表現出超強的跨時空、跨專業的能力，當然，簡練，就不用説了。

這般優秀的文字系統，任其自生自滅，太可惜了。

可採取漢字演變的教學，加以彌補，但問題是：

1、 三千個常用漢字足以學習用了，漢字演變的學習費時而作用不大。

2、 對漢字的本義或起源意義的探究的工作成效乏力，有很多爭論，莫衷一是。不能讓學生有限的青春面對無限的爭論。

語文是用來描述人物外貌事情簡況進而引發情感的抒發的，有大量的自然、社會方面的情況闡述，是語文沒法發揮作用的，那是名個專業方面的知識，但這些專業知識仍然是由漢字表達的。

那麼各個專業如何運用漢字來講解各專業知識呢？無非有如下幾種：

1、 直接用已有字的字義。

2、 給已有字賦於新義。

3、 用已有字組新詞，用已有字的已有字義通過組合來表示新的意義，這也是漢字標準化模塊化構建的另一個表現。

4、 給已有詞賦於新義。

那麼上述方法的依據是什麼？如果沒有統一的構建標準，這難道不會產生新的隔閡嗎？難道不會進一步削弱漢字的跨專業的能力嗎？

故而本人覺得，漢字應該從語文中獨立出來，它是用來描述一切主觀與客觀事物的載體。它應該成為建立表意符號與事物對應關係的專業科學。

既然要成為專業科學，那麼它所存在的問題，就不能不解決。後三個好解決，前兩個難。難也要解決，那怕是相近的能合理解釋基於這個字所造的字。

之所以進展不大，是思路不對，因為祖先造字是基於對遠古時代自然的觀察，是對於狩獵、採集、漁牧、農業、衣食住行、人類自身的生產的畫面的描述，它是針對實物的描寫，它不會受中後期所謂理論的影響。很多研究文字的專家沒有農業知識，更別説農業實踐了，有些字沒有農業實踐，是根本想不到它可能的本義的。大量文字涉及漁業、牧業、手工業、動物等方面的知識，甚至於相關實踐。發現很多字，並不需要高深的專業知識，只需要有各個專業方面的簡單實踐就行。

只要把關鍵漢字或常用漢字的構字部件的本義找出來，就可，以這些基本構件將漢字按標準化理念按模塊化思路組裝起來，重新理解各個漢字，然後對已經有的文字進行梳理，對各專業的漢字用法進行梳理，並明確新建字與詞、賦字與詞新義的標準，從而強化漢字的跨時空、跨專業的能力，進而降低學習成本，縮短學習時間。不用死記硬背了，最多幾百個表意的簡單畫面要記下來。

學生們也經歷了一場場造字的思維鍛鍊，更利於理解它，也在一定程度上利於創新思維。由於字來源於實踐，學生們也變相得經歷的一次次實踐，不脱離實物，長期潛移默化，利於思維不天馬行空。

由於近代，我們是後發國家，為了追趕，我們對來源西方科技知識採取拿來主義策略，在教學上只講成果，不講西方探索成果的過程，就是不講他們遇到什麼問題（用什麼辦法試圖解決它、碰了什麼壁、走了多少彎路、最終找到正確思路、總結性知識的詳盡分析過程），上來就講公式之類的，也不講應用，只做應用題，可不是應用。

將上述帶進教材。更利於自學和學生的創造性思維的發展。

文科中下列東西再清除下：

資本為利於統治而製造的避輕就重、轉移話題或矛盾之類的洗腦話術；

西方為掩蓋其野蠻、曾經的物質落後（有些在編的時候，當時就是落後）而編的偽史等。

那麼基於上述工作完成的情況下，知識的學習成本、學習時間都會大大降低。

作為列國政治、經濟、軍事、科技、文明競爭的載體，漢文，終將會在文字系統的競爭中，一騎絕塵。

為了不在競爭中失敗，不輸在起路線上，非漢字族羣終將漢化。

這也有利於應對半或準智能機器人帶給人類的挑戰。