劉老師：好的中職學習經歷或許可以治療一個孩子的一生

**編者按：**近日，17歲中專女生薑萍在阿里巴巴全球數學競賽初賽中力壓各路天才學子獲得第十二名的好成績，於是姜萍同學的求學經歷以及對中職教育的討論，又走進了全國輿論場的中心。

此前，針對中高考、職業教育，北京大學國家發展研究院姚洋教授認為，“只有一半孩子可以上普通高中是過早分流，違背了我國產業升級的路徑，初中文化水平難以滿足智能製造業對高級藍領的要求，應該讓所有孩子讀完普高之後再選擇走職教路線還是大學路線。”圍繞相關話題，大眾對於中職教育的現狀與未來，爭論越來越多。

對此，觀察者網與成都市某國家級示範性職業高中的劉老師進行了對談。劉老師有着20多年的中職教育經歷，對基礎教育的“內卷”、普職融通的現狀和職業教育的前景等問題有其獨到的觀察與體驗，他的解讀可為大家提供另一個視角。

【文/觀察者網 唐曉甫】

觀察者網：劉老師您好，您在中等職業教育領域深耕多年，對學校錄取情況也比較瞭解；首先想問一下，您所在學校去年的錄取分數線是多少？今年會不會有較大變化？

**劉老師：**整體上沒有太大變化。對於中職學生來説，每個區縣、每個地區根據錄取的方向、項目不同，分數線也不同。

我校是公辦職業高中，擁有職普融通項目資格。這個項目就是由中等職業教育與普通高中教育合作，雙方共同設計課程、互派師資，實行學分互認、學籍互轉的一種人才培養模式。加入該項目的學生高一上學期在我校就讀，在期末參加對應普高的期末考試，如果考到一定分數就可以轉到對應的普高上學。

成都很多區縣在各自區域內都有一個學校擁有職普融通班。針對這個項目，我校的分數線是490分以上。職普融通班的錄取依據是中考總分，但很多中職生進入中職學校只需要看語數外三科成績，最低分數線大約是200到240。

觀察者網：中職招生是一個什麼樣的流程，志願如何填報？

**劉老師：**招生流程分為兩類，一個是學校自主招生，這一塊學校擁有自主權，符合要求的學生就可以直接招錄。

第二種是招收五年制高職學校學生。五年一貫制採用“3+2”的培養模式，“3”代表在中等職業教育學校（中職）上三年，“2”代表在專科院校上兩年。在中職學習三年，轉段測試合格後，再進入銜接專科院校學習兩年，成績合格後方可獲得專科學歷。這個項目能參與的人數相對有限，相關指標會根據各個市（州）相關指標計劃下發，之後會進行定向培養。

參與該項目的學生在達到中等職業教育層次培養要求後進入高等職業教育階段學校學習並完成學業，屆時就可獲得國家承認的高等教育專科畢業文憑。從近幾年接觸到身邊學生的經驗看，該項目一般有5%的淘汰率。

四川2024年五年貫通培養目錄 圖片來源：招生考試報

觀察者網：貴校每年招生人數有多少，近五年是上升還是下降？

**劉老師：**我們學校近幾年都是保持每年大約1200人招生規模，三個校區合計在3600人上下，基本保持穩定。

觀察者網：一般什麼樣的學生會填報貴校，生源質量如何？

**劉老師：**報考學生主要分為兩類：第一類是完全考不上普高的學生，第二類一般是預計即使去了普高也只能考入末流本科的學生，他們選擇進入職業學校的優勢在於，今後的升學通道相對更通暢，競爭沒有那麼激烈。

整體來説，雖然生源質量肯定比不上普通高中，但橫向比較中職學生，我校的生源質量還是很好的。而且由於學校的口碑和家長認可度較高，很多外地生也慕名而來。

只不過，對於學生來説户籍方面還是有些限制。在我校，普通中職班可以面向全國招生，但前面提到五年制高職學校學生只能在户籍為四川的學生中進行挑選，而職普融通班招生範圍針對成都市5+2區域的考生。因為後兩者涉及和對應大專和普高對接問題，所以必然會有一些限制。

觀察者網：根據您的瞭解，成都市中考分流比例的大致數據是什麼樣的？

**劉老師：**之前在四川省，普通高中和職業高中的比例大約一直維持在5：5。但根據四川省教育廳發佈的數據，2024年起，普通高中和職業高中的比例將會變為4：6。

但單就成都市，不同學校的比例會有出入，一些初中教學質量不錯，那麼這個比例肯定會更高。而且成都市的家長還是更傾向於想法設法地讓孩子前往普高讀書，包括將孩子送往郊區的普高，而放棄城裏的中職。所以單就成都市而言，這個比例肯定達不到四川省的整體比例。

觀察者網：目前貴校3600個學生中，具體方向有哪些？哪些專業比較受歡迎？

**劉老師：**我們學校按照就業方向包括電子類、旅遊類和財經商貿類等，電子類學生數量較多，因為這個專業不光能學到比較實用的技能，在未來就業也比較有競爭力。

每個職業學校就業方向往往不太相同，教學資源會更傾向於自己的王牌專業，所以學生也會聚集。人數太少的專業，自然而然就淘汰掉了。

觀察者網：現在全國範圍內有很多面向中職設計的職業比賽，包括導遊、茶藝、會計等等內容，請問中職課程設計的導向如何？面向高考的科目佔比如何？

**劉老師：**我們做課程設計主要有兩個依據：1，對標本專業的人才培養方案；2，對標高考，做到考試範圍全覆蓋。

在我執教的高一年級，每週語數外分別有6個課時，其他專業課將佔據接近一半的課時，剩下的留給綜合類課程。

所謂專業課就是他們的核心專業課程，比如電子類計算機專業的就會學習一些包括數據庫、文字錄入、平面設計等相關課程。而綜合類主要是指職業生涯規劃或藝術類相關課程。

至於物理、化學、歷史之類文理綜課程，除非相關學科與學生專業相關，否則中職不會專門開設物理這類課程，因此中職的統考和高考也會有些不一樣。

2024年4月20日，安徽專升本考試。圖片來源：視覺中國

觀察者網：這些課程設計會更多考慮就業因素嗎？

**劉老師：**我進入這個行業已經20年了，以前中職教育導向是以就業為導向，但隨着社會發展，家長的觀念也在發生變化，現在選擇直接就業的學生已經很少了。更多的學生也希望在中職就讀之後進一步升學發展，希望通過高考考入大專並實現專升本。所以，我們的課程設計也會根據相關需求發生變化。

觀察者網：在學生綜合素質培養方面，學校有哪些課程安排？

**劉老師：**在音樂、體育、美屬等方面的綜合素質培養，我們的課程方案都有所涉獵。學校也會建立相關社團，讓學生們根據自己的興趣點參與社團生活。同時，我們會從高一開始就對學生開展職業規劃課程指導，包括一些面試階段的專項培訓等，力爭讓他們在學校裏面就實現綜合素質的提高，滿足相關就業和學習需求。

觀察者網：就您掌握的信息，現在貴校每年有多少畢業生進入大專，有多少比例選擇就業？

**劉老師：**我們學校教育質量非常好，最近幾年來看，大約90-95%的學生選擇了升學。我帶的班去年實現了100%升學，而且是100%都進入公辦院校，其中一半學生考取了雙高院校。

我的直觀感覺是，現在的中職學生中，能升學的都升學了，很少有主動選擇不升學的。

觀察者網：最近一則新聞很火，17歲中專生薑萍成為阿里巴巴全球數學競賽初賽第十二名；在您的學生中，是否也出現過類似的偏才怪才？能否介紹一下他們發展情況？如果沒有遇到，假如出現類似苗子，能否在現行教育體制下脱穎而出？

**劉老師：**我的學生中，很多人有自己的特長與特點。不過由於很多學生來到職業學校的一個重要原因是英語或數學很差，所以還沒遇到過類似姜同學的人物。但我覺得很多中職同學進入中職就是換了個賽道，少了一些單純的應試教育壓力，這樣的轉換反而可以激發同學們在動手能力等方面的特長，讓之前被埋沒的天賦得以釋放。

我之前教過一個學生，他在專業技能課中能做到八秒熔一根光纖；在隨後參與的四川省職業技能競賽中，拿到了省一等獎，獲得了大專的保送資格，這意味着他可以挑選任意一所省內的高職院校。這對他來説就是換了一個賽道，獲得了新生。

我上一屆還帶過一個患有抑鬱症的學生，他也是在專業學習中，被髮掘出了過人之處。三年學習中，鑽研某一項專業技能，最後順利實現大學夢，並且治癒了抑鬱症。

所以中職實際上是為一些偏科的特殊孩子提供了另一種選擇，搭建了一個新平台。包括我們學校在內，也有很多學校的中職生在此後實現了專升本，甚至完成了考研考博之路。這是全國範圍內都存在的現象，而不是個例。

觀察者網：那從中職畢業後，有多少同學是延續之前在中職時期的相關專業方向呢？

**劉老師：**我覺得90%以上的學生都選擇了與他們相關的專業崗位。孩子們在進校的時候就選擇了自己興趣比較大的專業，所以經過幾年學習後，一般來説他們還會延續自己的興趣。

觀察者網：您提到現在多數學生選擇了升學，是不是説明現階段企業定向招工人數更少了呢？

**劉老師：**也沒有，我們和一些單位，包括部分政府機關有長期合作。只不過現在很多企業會傾向於讓學生以實習生的身份去實習。

學校從高一開始就開設了職業規劃課程，並貫穿到高三，這個課程將會對學生的職業生涯進行全程指導。同學們在高三時會進行一週左右的短期行業實踐活動，讓同學進入企業實習；同學們可以自行聯繫實習崗位，也可以由學校推薦實習崗位。不論是前者還是後者，學校都會安排老師全程參與管理。

觀察者網：在您看來，學生對於自己的就業有什麼樣期待，先找份工作就行，還是會有長遠職業規劃？

**劉老師：**就我接觸到的學生來説，他們對就業前景有比較清醒的認知。他們會選擇先就業再擇業，因為在實習過程中積累一些經驗，再針對自己的不足進行調整，不斷優化自己的職業規劃，而不是一上來就設定一個非常高的目標。

學校平時也教他們先把簡單的事情做好，只要做好了所有簡單的事情，那結果也將不簡單。

某廣州職業中學 圖片來源：資料圖

觀察者網：外界很多人會認為，這些孩子因為考不上高中才去了中職，中職學風不正，您在和孩子們的接觸中，感覺他們在學校裏的學習狀態如何？會認為中職是一個無奈的選擇，進而否定自己嗎？

**劉老師：**對於剛剛進入中職的學生，可能會有些自卑，認為中職是一種無奈的選擇，但事實上經過我們學校的教育，高一結束後，很多人的狀態就可以完全調整過來。他們不會因為讀了職業學校而自暴自棄。用家長的話來講，就是這個孩子重生了。

觀察者網：客觀而言，國內的職業教育良莠不齊，學校管理和專業規劃方面有很多問題，您身處其中，覺得國內職業教育目前面臨的最大問題是什麼？在學校管理和專業規劃方面，有什麼建議？

**劉老師：**就我個人理解，國內職業教育最大的問題還是社會認可度偏低。實際上國內很多職業教育規範程度不錯，而且在國家層面，職業教育和普通教育是平等的兩個類型的教育；但在社會認知上，普通教育就是要高人一等，職業教育就是低人一等。所以其實很多適合去中職的學生反而會到普高去，可能導致其潛能無法被激發。

我認識的一個朋友的孩子，分數沒有上普高線，但家長覺得無論如何都不能去中職，於是交錢去郊縣的一個普高讀書。但三年後他在和我們中職的學生一起參加高職院校單獨招生考試時，我帶班的學生全部上線，但他卻名落孫山。

家長花了很多精力和金錢，讓他投入了普高的懷抱，但最終結果反而不如去中職的學生，這樣的結局會讓學生的挫敗感更強。所以我不覺得上職業教育就是對孩子不好，適合孩子的才是最好的。

在管理和規劃方面，我希望更多高校和職業學校能展開合作，展開貫通式培養。現在我校已經和一些高職院校有了合作，開設了部分對接課程。這讓升入高職的學生在學習專業課時，感覺非常輕鬆，也使得我們的學生受到高職學校們的歡迎。

我更希望，未來我們不僅可以和高職合作，還能和本科院校合作。因為有很多孩子在進入大學後，有專升本的意願，所以我們希望把這條路走得更加通暢。

周信靜同學從職高讀到麻省理工博士 圖片來源頂端新聞

觀察者網：近年來一直有專家呼籲，比如北京大學國家發展研究院姚洋教授認為，“只有一半孩子可以上普通高中是過早分流，違背了我國產業升級的路徑，初中文化水平難以滿足智能製造業對高級藍領的要求，應該讓所有孩子讀完普高之後再選擇走職教路線還是大學路線。”您如何看待這一觀點？

**劉老師：**我個人覺得應該要理性看待分流的問題，首先我不認為中考是把學生分為三六九等。我們的很多學生在初中階段已經完全學不動了，真的沒有辦法堅持學業，如果高中階段繼續應試教育，那是對孩子的未來不負責。因為這會繼續浪費他三年。所以為什麼不選一個更適合孩子的賽道呢？對於孩子們來説，不存在哪個專業最好，最重要的是適合這個孩子的專業，要符合孩子自身的情況。

而且國家現在也在要求發展新質生產力，實際上職業教育也是新質生產力的重要組成部分。就像您説的，中國產業在升級，所以需要大學層級的職業教育，而在現行教育體制下這條路是通的。現在中職生也可以上專科、本科乃至考研考博，所以我覺得這條路沒有問題。以上是我的個人看法。

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