國際學校興起 馬國華教迎競爭 | 聯合早報

馬來西亞的國際學校及私立學校近年來如雨後春筍，越來越受到當地華人的青睞。馬國華文教育人士審視這一新趨勢後認為，隨着家長更重視孩子的平衡教育，華教機構若不改變傳統的教學與評估方式，可能會逐漸流失學生來源。

根據馬國法律，政府有義務為公民提供六年的小學教育，以及五年的中學教育。過去幾十年，多數家長把孩子送到公立學校接受免費教育。

其中，華人家長通常把孩子送到以華文教學的國民型華文小學（簡稱華小），或以馬來文教學的國民小學（簡稱國小）；孩子升中學，可選擇到國民中學（簡稱國中），或民辦的華文獨立中學（簡稱獨中）。

隨着經濟能力提高，如今越來越多家長在為孩子規劃教育時，把國際學校及私立學校納入考量。

馬國的國際學校教育在2010年代初開始興盛。馬國政府在2006年以前曾規定國際學校只可招收10％的本地學生，但為了與區域國家競爭，教育部2012年解除這項限制，加上經濟和第二家園計劃吸引大批外國人定居，為國際學校蓬勃發展奠定基礎。國際學校的數量在10年內增加了兩倍，從2012年的70所增至2022年的209所。

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除了國際學校，近年興起的還有私立學校。私立學校採用馬國教育部的課程，主要以馬來語授課，但採取小班制，教學設施也比公立學校完善。部分私立學校提供額外的外國課程，或者把華文列為必修科，作為賣點。

國際學校和私立學校的興起，對華小及獨中的影響最大。當越來越多華族家長選擇把孩子送到國際學校，就意味着到華小上學的學生減少，獨中的學生來源也跟着減少。

華小與獨中強調課業 造成學習壓力

新紀元大學學院中文系教授安煥然接受《聯合早報》訪問時説：“華小和獨中的最大競爭對手不再是國小及國中，而是私立學府。數據顯示，跟其他源流的小學相比，華小的轉學生人數最多，都是轉到國際學校或私立學校。”

根據教育部的數據，馬國共有224所國際學校、136所私立學術中小學以及60所獨中。國際學校有超過7萬名學生，本地學生佔六成，當中以華族學生居多。

馬國大部分國際學校提供從幼兒園到高中的課程，校園教學設備完善。圖為位於雪蘭莪州蒲種的萊佛士亞國際學校。（受訪者提供）

安煥然認為，現在的家長更重視英語及國際視野，推動了對國際學校的需求。此外，國際學校的教學方式較生動，強調培養學生的個人發展及創意思維，獲得許多家長的認同。

“相反地，華小和獨中着重學生的紀律，沿用傳統的集體教學形式，強調課業及考試分數，往往對孩子造成極大的學習壓力。很多家長不忍心，只好讓孩子中途轉學，或從一開始就選擇國際學校或其他私立學校。”

安煥然擔心，如果華小及獨中不再是華人的首選，華教精神的傳承可能出現斷層。

他認為，國際學校及私立學校都是跨族羣的求學環境，“欠缺民族意識的灌輸，孩子對中華文化的認同，以及對華社的關懷將被削弱”。這對馬國華文教育的發展和傳承可能造成衝擊。

馬來西亞華校董事聯合會總會（簡稱董總）署理主席陳友信多年來推動華文教育，也在雪蘭莪州多地開辦國際學校。在他看來，華小和獨中與國際學校是全然不同的教育體系，各有優勢及學生來源，未必直接競爭和互相沖突。

陳友信受訪時説，國際學校主要集中在城市地區，華小在郊區仍是許多人的選擇。獨中的學費也較國際學校便宜。

據瞭解，私立學校每年的學雜費約1萬令吉（約2850新元），國際學校的學雜費則介於2萬至7萬令吉。據補習教育平台“30網校”的統計，雪蘭莪、吉隆坡和柔佛的獨中每年學雜費和課本費等約6000令吉，如果住宿則需要5000至8000令吉的額外費用；其他州的獨中費用較低。儘管本質上都是私立學校，但獨中的費用低於國際學校和私立學校，因為獨中一般還依靠馬國華社的捐助。

家長：教育多元化提供更多選擇

對許多家長而言，教育的多元化不是壞事，因為孩子在升學路上有更多選擇。

在雪蘭莪州做生意的陳莉娟（51歲）有四個年齡介於15歲至23歲的孩子，他們都在華小完成六年的小學教育，中學則選擇不同的學校：長女到獨中升學，次女上國際學校，兩個兒子目前在國中就讀。

陳莉娟受訪時説，她是根據孩子的能力和個性為他們挑選學校。長女的華文能力強，獨中提供有規律及競爭的求學環境。次女的身體較弱，他們不想給她太大的壓力，外國課程能讓她有更大的學習空間。兩個兒子在國中可以更好地掌握馬來文，並學習與不同族羣的孩子相處。

她坦言，華小及獨中的課業繁重，是許多家長和學生卻步的原因。“一些父母不會華語，孩子如果到華小或獨中唸書，家長很難指導孩子的課業。此外，國際學校也有華文課，一些家長認為孩子只須掌握簡單的華文就足夠了。”

獨中進行教育改革與時俱進

隨着時代的改變，人們對教育的需求也在變，馬國教育部和獨中也對各自的教育體系作出改革。

為了減少對學業成績及考試的依賴，教育部2021年廢除小六評估考試（UPSR），隔年廢除中三評估考試（PT3），改以課堂表現、體能及課外活動等方式，對學生進行更全面的評估。

馬國教育部在2021年及2022年，先後廢除了小六評估考試（UPSR）及中三評估考試（PT3）。（馬新社）

董總執行長梁勝義告訴《聯合早報》，董總2018年推出教改藍圖，針對獨中的課程、考試、課外活動和師資等進行為期10年的改革。

董總和馬來西亞華校教師會總會（簡稱教總）是主導華小和獨中教育發展的領導機構。

梁勝義坦言，獨中早年的學習環境確實較高壓，幾乎“三天一小考，五天一大考”，功課也很多。“如今，獨中採用更接近西方教育的評估架構，一年只有不超過四次大考。校方也將學生平日的作業成績、課外活動及其他技能，算進學生的整體表現。”

他認為，國際學校大幅增加，並未對獨中造成嚴重影響。“這幾年，吉隆坡巴生谷一帶的八所獨中招生名額都爆滿，必須婉拒三四千名學生，這證明國際學校沒有搶走獨中的學生來源。”

梁勝義指出，華人的生育率低導致人口下降，才是華小及獨中面臨的最大挑戰。

他説，教育百花齊放是良性競爭，只要是認真辦學都值得嘉許。“無論是公立學校或私立學校，優質的教育最終會讓孩子受惠，進而提升馬來西亞的人才素質。”