交流站：未來華文教師的想法 | 聯合早報

奶奶曾是一所名校的華文老師，爺爺熱愛傳統文化，閒暇之餘還會舞文弄墨。每當他揮毫時，一股墨香從盛着墨汁的碟子瀰漫整間書房。

在成長的道路上，祖父母對我的影響不小，因為爺爺，我從小有機會接觸詩詞、《論語》等，讓我愛上華文和中華文化。不過，妹妹卻對華文完全提不起興趣。儘管奶奶給她補習，我也幫她，但她就是沒興趣，令全家擔憂困擾。

中學時，全班幾乎沒有人有興趣學華文，他們反而對日韓文化更感興趣。身邊的華族朋友，多數也對華文沒興趣，有的甚至排斥華文。

所幸，目前中文系的同學，很多雖對韓國文化有濃厚興趣，但他們仍然充滿熱情學習華文和中華文化，畢業後會成為華文教師，成為未來的母語守護者。這降低了我在成為華文教師的道路上的寂寞感。

在新加坡，華文程度每況愈下，不少學生對學習華文的興趣也不大，我認為華文教師在教學時應該靈活些，必要時可以藉助英語講解，至少先讓學生願意接觸華文。

這跟爺爺奶奶的看法和立場不同。身為傳統文化的守護者，爺爺奶奶一旦聽到我講中英混雜的句子，都會批評，更加不會同意教華文時用英文來輔助。

我曾經到一所小學實習一個月，那次的實習更讓我覺得必要時用英語來輔助華文的教學是有好處的。

現在小學生的華文程度真的不高。如果一板一眼地按照課本教導他們華文句式和句型，恐怕全班會一頭霧水。教導新詞彙時，加入英文翻譯，可以更快幫助學生明白。

在教導華文時，如何取得平衡，別讓華文課變成以英語講解為主的課程，這是須要注意的。我因為教學經驗不足，所以實習時用了比較多的英語。但是，相信隨着訓練的增加，以及經驗的累積，我可以慢慢拿捏得更好。

記得小五華文課本中，有一課是《漢字王國》，介紹了中文、日文和韓文共用的一些漢字。學生對日韓文化感興趣，通過這樣的課文，可以激發他們學習的興趣，教師也可以藉此讓學生多認識一點東方文化和歷史。

像我爺爺奶奶這樣的長輩，關心和守護傳統文化態度堅定，甚至有時會排斥其他文化。母語教師肩負傳承母族文化的責任。長輩們也寄望我們可以讓更年輕的一代認識和熱愛我們的傳統文化。

可是生活在一個多元文化的社會以及全球化的時代，我們在保留和發揚自己的母語和文化的同時，也須以包容的心態對待其他語言和文化。

新版小學母語教材，不但能讓學生對本族文化有更好的認識，也加入東南亞文化，擴大學生的文化視野。不論是西方文化、日韓文化，還是中華文化，都各有優缺點。我們不能妄自菲薄，也不能妄自尊大。最重要的是，在喜歡其他文化的同時，不能忽視本族文化，必須取得一個平衡。

語言方面也是一樣。英語是新加坡的通用語，各族的母語成為第二語言。如何在學習兩種語言上取得平衡，至少不輕視母語的學習，我沒有答案，但可以肯定的是，必須用平衡的態度看待雙語的學習。

在新加坡的雙語政策下，學習雙語讓我獲益良多，不僅能讓我同各族同胞交往，還能與來自中國大陸和台灣的鄰居、老師、同學有效溝通，也可以瞭解其他地方的語文和教育政策。

語言和文化的學習，不能極端，須持中庸之道，不能非此即彼。

作者是義安理工學院中文系學生