報告：我國學生普遍認為創意受教師重視 | 聯合早報

本地學生對教師的教學方式反應積極，認為教師重視他們的創造力，鼓勵他們提出具創意的答案，並允許他們在課堂上表達個人想法。

經濟合作與發展組織（OECD）國際學生評估項目中的創意思維調查，除了對學生進行測試，也讓他們接受問卷調查，瞭解他們對教師和課堂活動的看法。結果顯示，積極的課堂和社會環境對培養創意思維的影響顯著。

80%的本地學生認為，教師重視學生的創造力，這一比率高於OECD的平均水平70%。同樣有80%的本地學生認為，教師鼓勵他們提出具創意的答案，高於OECD的平均水平64%。81%的學生表示，在學校有機會表達個人的想法，這也高於OECD的平均水平69%。

這項調查肯定了教師在課堂內外對於培養學生創意思維的重要性，也肯定他們教授創意思維的能力。

對於以上的調查結果，瑞士村中學校長鄭敏儀接受《聯合早報》訪問時説：“看到學生在創意思維調查中的優異成績，我感到十分驕傲，但並不感到意外，因為教育部在10多年前就開始以學生為本，改革教育，發展21世紀技能。”

延伸閲讀

[國際創意思維調查 新加坡學生名列第一

](https://www.bdggg.com/2024/zaobao/news_2024_06_19_689316) 樂賽學校校長蘇拉傑（Suraj Nair Venugopal）説：“我們長期以來持續努力培養學生的批判性和創意思維。令人感到欣慰的是，這些努力確實有效地幫助了我們的學生。”

兩名校長指出，我國在學校課程內容設計方面重視培養創意思維。鄭敏儀説：“我們在課程中利用各種機會來培養學生的創意思維。例如，中二的學校評估項目要求學生利用有限的資源，設計出一個通過風力運送物品的模型車。通過這個小組作業，學生不僅要掌握和發揮物理理論，還要與團隊合作並展現創意思維。”

蘇拉傑説，在日常課堂中也可發揮創意思維。例如在上數學課時，讓學生扮演城市規劃師的角色，學習規劃土地的使用，並根據尺寸計算出圍欄成本。

校方：學生或害怕失敗 是設計創意思維課程最大挑戰

不過，學校在設計創意思維課程時也遇到一些挑戰。鄭敏儀説：“最大的挑戰是心態問題，因為學生可能害怕失敗，擔心如果嘗試不一樣的方法會影響最終成果。因此，我們需要幫助教師、家長和學生以更開放的心態看待這些創意思維的課程和活動。”

她説，社會通常把創造力視為超越常規，或是取得突破性成就的一個結果，而不是把創意看作是一個過程或多種能力與思維的結合。“如果我們換一個角度看待創意思維，學生就不會覺得自己缺乏創意。此外，由於文化差異，本地學生在自我肯定方面較為謙虛，而傾向於將成功歸功於外在因素。”

國際學生評估項目測試的是學生能否從不同的角度看問題、提供多方面的解決方案或尋求替代方案。這些都是創意思維的基本要素，通常不容易被注意到。

蘇拉傑認為，接下來，學校可以幫助學生培養正確的成長心態，讓他們將創意思維視為一項可以隨着時間推移而發展的技能。

逾八成學生認為家人鼓勵嘗試新事物

調查也顯示，本地家長多數都鼓勵孩子勇於嘗試。84%的學生表示，家人鼓勵他們嘗試新事物，這比OECD的平均水平83%略高。

教育部副教育總司長（課程）孫振煒表示，上述調查結果令人鼓舞。他説：“我們希望學生得到更廣泛、更全面的發展，而不僅僅是花過多時間在應付課業和提升成績上。我們應該鼓勵學生在學校和家裏嘗試新事物和不同的活動，這樣他們才能擁有更廣泛的體驗，並得到更全面的發展。”