交流站：華文教學的信念、願景與行動 | 聯合早報

關於華文教學的探討，筆者以過去30多年在學校當華文教師的資歷，應該有資格説幾句話。筆者以愛護華文之心，想從信念、願景和行動三個方面來分享自身的看法。

一者、華文教學的信念。這個信念必須立足於新加坡華文教學的實際情況來談，特別是要深刻認識到1979年華校走進歷史的事實。1979年，新加坡教育體制內出現由華校轉型的“特選學校”，直到今天。許多人誤以為“特選學校”就是“華校”，那只是一廂情願的想法。

客觀事實是，在新加坡教育史上，1979年是個分水嶺，即以華文為教學媒介語的華文教育與以華文為母語的華文教學的分水嶺。所以，我們必須對華文教師在今天的教育體制中可以發揮的作用做出準確評估，才能進一步討論如何改善華文教學的現狀。誰可以對華文教師的作用做出準確評估呢？

筆者認為，除了華文教師本身，誰也無法對他們的作用做出準確評估；一名優秀華文教師能夠對他的學生產生終身學習華文的正面影響。心有多大，舞台就有多大。華文教師的心有多大，他們以及其學生的舞台就有多大。確立信念當然是很難的一件事，但在充滿逆境的人生，哪一件事不難啊？我們應當知難而進！

二者、華文教學的願景。信念是存在於教師和學生的內心世界的動力泉源，願景卻是教師和學生用心靈的眼睛所看見的詩和遠方。一旦看見了詩和遠方，那就是孟子所説的“源泉滾滾，不捨晝夜，盈科而後進，放諸四海”的人生境界了。

三者、華文教學的行動。2005年，在校羣督導對科目主任的面試中，筆者給她呈現了自身心目中，華文教學的“一箭雙鵰”的大小行動目標，一是為學生終身學習華文的“大目標”，一是為學生考取優秀華文會考成績的“小目標”，贏得了她“哇”的讚歎。其實，為了實現為下一代終身學習華文的“大目標”，筆者從2002年開始，就參與以成人為主要教學對象的傳統文化的義務教學工作，直到今天，還在持續進行中。

在這20多年裏，筆者深深體會到教學相長的真諦，而且從一開始的對外在的“傳統文化”的探索與學習，到後來的對內在的“文化傳統”的發現與體悟，更加令筆者睜開了心靈的眼睛，看見了華人文化之美。於是，筆者才深深領悟龔道運老師1988年所叮囑的“用心體會”四個字，原來就是打開華人文化寶庫的金鑰匙啊！

以上是筆者學習與教學華文“信願行”的心路歷程，希望對華文教師、家長以及廣大讀者有借鑑的作用。