配合高才教育更新 各小學在增益課程基礎上培養能力強學生 | 聯合早報

高才教育課程模式將從2027年起更新，讓所有小學通過校內增益課程培養能力較強的學生。學校將以現有的增益課程為基礎，推行新模式。目前的增益課程涵蓋閲讀、寫作與數理科目，學校也並非僅依靠單一測試來篩選學生，而是通過教師的日常觀察和評估，選拔適合加入課程的學生。

自2007年起，我國小學已陸續為能力較強的學生開辦增益課程，培養探究能力、創意等較高層次技能。例如，對英文寫作感興趣且有天分的學生可獲選參加創意寫作課程；閲讀能力強的可參加閲讀小組（Reading Circles）；E2K數學和科學增益課程則針對數學和科學強的學生。

以E2K科學課程為例，學生有更多機會探究科學現象，譬如，在解決如何為熱茶降温的過程中認識牛頓冷卻定律。

各校根據情況 靈活安排增益課時間

增益課程的規劃因校而異，校方可根據各自情況靈活安排。有的把增益項目集中在一兩個學期進行，屬於課後活動，也有的融入課堂時間。

花菲衞理小學六年級學生黃靖婷（12歲）去年小五時參加閲讀小組，每週有一天不必上正規英文課，而是去閲讀小組參與活動，每次約一小時半，為期一個學期。她接受《聯合早報》訪問時説，她與另五名同班同學一起進行閲讀活動，有些閲讀小組由兩個班級的學生組成。

延伸閲讀

[小學高才教育2027年起改以新形式栽培更多能力較強學生　

](https://www.bdggg.com/2024/zaobao/news_2024_08_20_702010) [更新後高才計劃有什麼不同？

](https://www.bdggg.com/2024/zaobao/news_2024_08_20_702011) 每名學生獲得一本兒童小説Flora & Ulysses，閲讀小組教師着重於引導他們分析故事人物。黃靖婷説：“我們嘗試寫詩，因為學生人數少，我們可以有更多機會與同學討論作品，老師也有更多時間指導我們。這與我平時上英文課跟着教材學習、做練習的情況不一樣，更加有趣。”

她因此很期待每週的閲讀活動，覺得如果可以每週進行兩次會更好。她的母親何倩雯（38歲，教育工作者）發覺女兒對文學更有興趣，回家後會與她討論故事。她認為，增益項目培養孩子的分析能力。在課時進行對學生來説也比較方便。

負責河道小學增益課程項目的英文教師張玉伶受訪時説，參加增益課的學生不是通過甄選測試選出，而是通過教師對學生能力的觀察等多方面決定。校方開辦的增益課平均各有20至30人蔘加。課程在課後舉行，每週一次，為期兩個學期，由教師指導。

河道小學自2021年開辦閲讀小組、E2K數學和科學項目。除此之外，學校也提供“選修增益課”給任何有興趣的高年級學生。這些課後開辦的課每週一次，為期兩至三個學期。選項包括攝影、書法、新聞學等，有的由外援導師指導。

河道小學為能力較強學生開辦的增益課平均各有20至30人蔘加。圖為參加E2K科學項目的學生進行實驗，探究油和水的特性。（河道小學提供）

小四至小六生有機會在不同年級加入增益課

文園小學增益課程也在課後進行，小四至小六學生每屆有12%學生參加。負責增益項目的文園小學數學和科學教師彭秀珍説，學校會在學生完成小三教育後選出適合的學生，但這不是一次性的。學生從小四起還是機會獲選參加。除了英文和數理，修高級母語的學生也可以選擇參加雙文化課程。

至於對師資的影響，受訪教師都反映，差異化教學法不是一個新概念，教師可繼續接受相關培訓。文園小學與新加坡教師學院的特級教師、國立教育學院的專家等合作，指引教師如何更好地進行探究式學習等活動。

整體而言，我國小學目前有約7%學生參加校內增益課程。高才教育課程更新後，這個比率將增至約10%，當中有一部分能力更強的學生，也可到附近學校參加課後增益課程。學生無須像現在一樣，轉學到九所開辦高才班的小學。集中開辦課後增益課的學校名單還沒確定，教育部也在探討是否為學生安排接送服務。