學者：高才教育計劃新模式 仍應滿足資優生情緒和社交發展需求 | 聯合早報

高才教育計劃未來實行更包容的新模式，受訪教育學者提醒，應繼續確保少數思維和學習方式與一般孩童不同的資優生，有機會與志同道合者交流，滿足他們在社交和情緒技能發展方面的需求。

小學高才教育2027年起更新後，每屆約10％較高能力學生會在各自校內上增益課，比目前每屆約7％參與這類學習項目的學生來得多。今年入學的小一生是第一批受影響的學生。

國立教育學院副教授陳英泰博士受訪時説，教育部在一份1999年發佈的高才教育計劃手冊中，曾提到推行這項計劃的其中一個原因，是考慮到一些高才生在主流學習環境中，心理和情緒方面的需求或較難獲得滿足。這些孩童與他們智力能力相當的同輩相處，往往可獲更全面的發展。根據這份手冊，教育部當時列出推行計劃的其他原因，包括滿足高才生的教育學習需求，以及充分實現他們的潛力。

陳英泰指出，高才教育計劃多年來，讓高才生在自己的班級上課，與主流學生隔開，正是為了照顧高才生在情緒和社交能力發展方面的需要。

較高學習能力學生和高才生 區分不再鮮明

在新模式下，各校為能力較強的學生髮展增益項目，較高學習能力學生和高才生的區分不再這樣鮮明。

延伸閲讀

[高才教育計劃將更新 各小學推行項目栽培能力較強學生

](https://www.bdggg.com/2024/zaobao/news_2024_08_19_701820) 陳英泰認為，部分人仍會指出，其中一些高才生在某個程度上也屬於“特需生”，新的模式未來是否能照顧到這一小羣孩童的需求，值得觀察。

不少家長願意投入時間和金錢栽培孩子，陳英泰認為，這無可厚非，很難阻止家長這麼做，而要禁止增益課或補習也是不切實際的。

目前，學生在小三時須通過兩輪標準測試，在小四那年進入高才班。新模式下，學校只進行第一輪測試，以篩選能力較強的學生。教師也根據對學生多方面觀察和評估，遴選有潛力的學生參與校內增益課程。學生從小四至小六都有機會參與符合自己強項的增益項目。

發掘弱勢學生潛力 教師將發揮更關鍵作用

陳英泰指出，一些弱勢家庭的孩子未必有機會上補習或增益課，對比來自較富裕家庭的孩子，未必能在平時作業上充分展現能力。教師往後在發掘弱勢學生的潛力方面，預計將發揮更關鍵的作用。

萊佛士女子小學高才教育部門（語言與社會知識）主任梁美蘭認為，作業不是唯一可以展示學生能力的指標。教師還可通過其他指標來評估學生。這包括學生參與討論和學習的積極度、好奇心、掌握複雜概念的能力、發問的方式、創意思維，以及能否對信息融會貫通等。

開設高才培訓班課程的One Target Edu（簡稱OTE）發言人受訪時説，每屆的學生人數已由2019年初創時的50人，增至現在的300人。他指出，為了避免學生程度跨度較大、較弱的學生跟不上進度，報名的學生會先經過一輪測驗遴選，一般每年約六成的學員能進入高才班。

“大多數來報名的家長都認為，孩子在學校的學習遊刃有餘。這些孩子都特別喜歡廣泛閲讀，有強烈的求知慾和良好的閲讀習慣，或者從小對數學數字特別敏感，他們的能力已經是全國前10%的程度了。”