交流站：“同儕互評”的雙刃劍 | 聯合早報

為了培養學生的團隊協作能力，學校會佈置小組作業。然而，這類作業經常伴隨着組員偷懶、爭執和不滿等問題。許多時候，組裏有一個能力較強的同學，其他組員就會把任務完全交給他，自己則成為“甩手掌櫃”，無論其他組員如何催促，他們也不會認真完成自己的部分，指望別人代勞。

為了解決這些問題，學校引入“同儕互評”（Peer Evaluation）機制，允許學生根據組員在作業中的表現互相評分，以期讓分數更加客觀公平。然而，實際情況卻並不盡如人意。

在大多數情況下，雖然我們知道某些好友在小組作業中並不投入，但出於情面，仍然會把他們納入小組。即使他們貢獻甚微，我們也不會誠實地給他們打低分，因為我們不願意為了一項小組作業而破壞友誼，更不忍心看到好友因成績低而受影響。尤其在同班同學間，給低分會導致尷尬和不快，影響日後的相處。

中學生正處於交友需求強烈的青春期，渴望同齡人的認同，這使得我們往往不會輕易給組員打低分。即便有同學確實表現不佳，給出低分後，我們可能會遭到抱怨或冷對待，被貼上“斤斤計較”“不講情面”的標籤。更糟的是，若遇到愛嚼舌根和人云亦云的組員，就會被同學背後議論，影響人緣，甚至在下次小組作業中難以找到組員。

每個人對小組作業的重視程度、智力和學習能力各有不同，導致有些人的貢獻可能並不如其他人出色。這種差異常常引發不滿，但實際上，某些組員已經盡最大努力。面對這種情況，給低分顯得過於苛刻，但若不稍微給些低分，自己又會心有不甘。

此外，過去的個人摩擦、恩怨也可能影響評分。一旦組員曾與自己發生矛盾，即使他們交出優秀的作業，也可能難以獲得應有的分數。

儘管同儕互評機制可以幫助學生更清晰地認清朋友的態度和責任感，但對中學生而言，我們的心理尚未成熟，學校又如一個小型的社交圈，我們往往不得不在成績與社交關係之間權衡。為了避免影響同學關係或自己的形象，不得不給不盡責的組員打出體面的分數。

這一切不禁讓人思考：同儕互評的初衷究竟是促進公平，還是讓學生陷入兩難，甚至在無形中破壞同學之間的關係？