教育部將幫助學校 全面識別與栽培能力較強學生 | 聯合早報

教育部將協助教師有效地推行更新版的高才教育計劃，以更全面的方式識別並栽培能力較強的學生，包括支持學生的社交與情緒發展。

教育部長陳振聲星期二（9月10日）在國會答覆多名議員，包括惹蘭勿剎集選區議員潘麗萍、西海岸集選區議員胡美霞等人有關高才教育計劃的詢問時説，過去40年，這計劃培養的校友在各領域做出貢獻，包括公共服務、社區、科技等。不過，也有一些學生因過高的期望感到有壓力，或無法跟上課程，失去對學習的興趣。另有一些學生獲選後決定不加入計劃。

這些年來，教育部在培養高才學生的過程中汲取經驗，發現一些學生雖然在多個方面展現高能力，但也有的只對特定科目如英文或數學有興趣和優勢，學生也可能在不同階段展現潛能。

陳振聲指出，所有小學的教師如今已具備能力培養能力較強的學生，因此是時候更新計劃，以便為更多學生提供機會。教育部希望與家長合作，建立正確的觀念，讓孩子根據自己的步伐發展，而不是急於讓孩子入學而拔苗助長。新模式讓學生在覺得計劃不適合時，可選擇退出或追求其他興趣，不會因高才的標籤感到壓力。

根據2027年落實的新模式，獲選加入計劃的學生將參與校內增益課程，部分學生還可到附近學校參與增益課程，進一步深化學習。高才計劃不再侷限於在現有的九所小學開辦，學生就無須轉校。

延伸閲讀

[學者：高才教育計劃新模式 仍應滿足資優生情緒和社交發展需求

](https://www.bdggg.com/2024/zaobao/news_2024_08_31_704380) [高才班加減乘除 算不出酸甜辣苦

](https://www.bdggg.com/2024/zaobao/news_2024_08_31_704381) 針對多名議員所關注的師資問題，陳振聲強調，教育部會引導教師利用多方面的信息來識別能力較強的學生。除了學習能力，全面的評估指標包括學生的社交心理素質是否足以應付課程。

教育部將繼續為小學教師提供課程資源和專業培訓，支持這些學生的認知、社交與情緒能力發展。學校之間可以交流最佳作業程序，分享設計及執行校內課程的心得。

工人黨盛港集選區議員蔡慶威反映，小班制是高才計劃的特點，因此關注班級人數的調整。陳振聲回應時強調，學校沒有一刀切的班級規模，人數依學生的學習需求而定。

雖然小學一個班的人數可高達40人，學校能根據學生需要做安排。需要輔助的基礎班一般有較少學生，介於10人至20人。同樣的，針對能力較強學生的增益課程可以靈活調整人數。

陳振聲説：“決定我國教育成效的最重要因素不一定是班級人數，更關鍵的是教師素質，以及我們如何協助教師利用最有效的教具，因材施教……不論我們有多少教師，概念是相同的。我們不是讓所有的班級使用同等的教學資源，班級人數取決於學生的需求，不論他們是學習上需要輔助的，或是學習能力較強的，或是能力中等的學生，我們都採用同樣的概念。”

計劃目的為培養學生好奇心與求知慾

陳振聲針對宏茂橋集選區議員傑樂的提問重申，計劃的目的不是幫助學生在正規考試取得更好的成績，而是培養學生的好奇心與求知慾。“這些學生本身就有能力在考試中有好的表現，我們的目的是為他們提供更多機會，在不同方面充分發揮能力。

“例如：獲選加入英文學習項目的學生可能在語言方面有天分，我們可以讓他們接觸不同文學作品。同樣的，數學能力強的學生，我們可以讓他們挑戰不同概念。”