交流站：教育制度的制約與幸運的轉機 | 聯合早報

讀衣若芬的文章《回答15歲時的自己》（8月31日《聯合早報·四方八面》），我對其中的這段話特別有感觸：“高中三年，我放棄了數學。幸好數學老師並沒有放棄我。數學總成績差一點點及格，數學老師很大方，給我加分，讓我可以順利畢業。而蒙老天眷顧，我僥倖考上了台灣大學。”

這讓我想起多年前的鄰居學姐，姑且稱她金姐。她的父親是文盲，但有了經濟能力，希望孩子能多讀書，於是金姐到了適齡時，就被送到附近的小學就讀。

金姐就讀的小學是一所中學的附屬小學，因此她從小學到中學，都在同一所學校讀書。金姐順利地從小學升上中學。當時的中學是三三制，即初中三年，高中三年。

這所學校注重華文、英文和數學，三科中只要有兩科不及格，就得留班。英文和數學這兩科一直困擾着金姐，無論她怎麼努力，測驗時常不及格。

初中三年還好，經過補考都能勉強及格。金姐其他各科成績還不錯，特別是華文一科，更加優異，作文常被老師誇獎。她的課外活動也有不俗表現，籃球打得特別好，還被選為校隊代表。

到了高中，金姐對英文和數學這兩科感到力不從心。儘管勉強升上高二，但因這兩科的拖累，她留班一年。重讀高二，如果這兩科再不及格，她就得離校。為了這兩科，金姐放棄了喜愛的籃球運動。誰知天不從人願，這兩科依然不及格，結果金姐被迫退學。

衣若芬相對幸運，她遇到願意補習並給她加分的數學老師，讓她數學及格，順利完成學業。如果金姐也能遇到這麼好的老師，她或許會成為一名出色的籃球運動員或作家。

教育制度的僵化會扼殺許多學子的機會。金姐生不逢時，不像現在有些學生，能通過直通車制度進入理想中學或體育學校，發揮特長。或者像有些華文特優生，可以選修“高級華文”，將來攻讀中華文學，成為一名“精華”。